浅谈语法对英语听力的影响

张健

摘要：听力在英语教学中一直是很重要的一个部分，也制约着学生英语交流能力的提高。制约听力能力提高的因素有很多，但笔者认为语法因素在如今的听力教学中没有得到应有的重视。因此，在本文中，笔者分析了听力教学中语法意识的必要性，也以具体实例阐述了语法对听力理解的举足轻重的作用。

关键词：语法听力语法意识作用

学习一门语言的过程中，人们往往把技能分成听、说、读、写四个基本部分，其中，孰轻孰重，很难有一个明确的答案。但听说能力始终是学习语言的综合能力的一种体现。笔者在多年的英语教学过程中发现，听说能力的提高一直以来都是中国英语教学中的一个难题。很多人认为，影响英语听力的因素主要有语言环境、语音、词汇、文化背景等，听力材料种类和难易程度以及听力策略。笔者认为，英语语法对英语听力也有着至关重要的作用。忽略语法，往往让听者只注意到字面的意思，而没有理解到深层的含义，从而出现理解上的偏差。因此，语法知识的缺乏会大大降低英语听力的水平。

一、语法意识在听力学习中的必要性

语法意识是语言意识的重要组成部分，是语言运用者凭着对语言职能、本质的深刻认识和对语言运用的浓厚兴趣而形成的在语言活动中一种理论自觉，是语法知识、技能和能力的总和。现代语言教学理论认为，掌握语法是培养学生语用能力的一种极为重要的手段，要自如地运用英语，必须熟练地识别和掌握各种语法规则。因为语言的语法规则反映了人类逻辑思维的规律。对语言结构规律的认识，有利于外语语感的形成。通过语法分析，能够帮助学生深入地理解语言现象，培养他们独立学习外语的能力，从而为交际能力的提高打下扎实的基础。

在听力学习中，很多大学生往往只注重单词的记忆，因此造成的结果就是只听清楚了几个单词的意思，而整个句子具体说的什么内容，只是一知半解，至于整句话的真实意思到底是什么，更是无从谈起。长此以往，对学生听力能力的提高起不到任何的作用，也会导致学生对听力学习产生畏惧感，逐渐失去信心。

因此，在听力学习的过程中，我们必须要重视学生语法意识的培养，在平时的训练当中，要加强学生对语法知识的掌握。正所谓“熟能生巧”，只有让学生了解到语法知识在听力学习中的重要性，学会不断地去运用各种语法，增强语法的意识，才能更好地提高听力的能力。

二、增强语法意识的心理学基础

增强语法意识的心理学基础是认知心理学。增强语法意识指的是有意识地使学习者具体注意目的语的形式特征。认知心理学认为，要是语言习得发生，学习者必须自觉地注意所学外语的语言形式及其体现的意义。增强语法意识的根本目的是使学生注意自己语言形式的正确性，这就要求经常提醒和鼓励学生注意语法的准确性。要想把输入变成摄入，前提条件是注意。学习者把接收到的语言输入与他平时的中介语产出形式进行比较，即所谓“注意差距”，这是个有意识的自觉过程。增强语法意识有助于学习者注意到语言输入的特征并且同自己的语言产出进行比较。增强语法意识是一种手段，其目的是促进外语学习。

三、熟练运用语法知识，正确理解听力材料，做出正确判断

学生在初高中阶段已经系统地学习了英语中的时态、语态、基本句型等，大学阶段的英语中并没有太多新的语法知识。于是，有些教师和学生都认为，大学英语中语法不再需要讲解和强调。其实，英语语法知识的学习是一个长期的复习和巩固的过程，也是一个相当枯燥的过程。很多学生在踏入大学之时，他们的英语语法知识掌握得并不牢固，甚至有些学生的语法知识是支离破碎，极不完整的。如果这时的教学中，教师不再强调语法，学生也就会产生一种英语语法不重要的错觉，也就不会自觉地去学习巩固，从而会造成其学习中的诸多问题。因此，熟练掌握语法知识是大学阶段英语教学中不容忽视的一个环节。

1.不要忽略冠词

冠词在听力材料中往往弱读，尤其当冠词出现在句中时，但无论如何不能忽略冠词的运用。如：My uncle John founded the company in the 1960s.在该句中，时间状语in the 1960s中的定冠词the，一旦被听者忽视，就很有可能把原本的 “在20世纪60年代”错误地理解成“在1960年”。

2.分清单复数

在听力过程中不仅要注意名词的单复数，还要注意谓语动词的单复数，特别是一般现在时第三人称单数的使用。如：The Blacks like going abroad for holiday.在该句中，谓语动词用了动词原形，是由于主语the Blacks指的Black一家人，而不是Black一个人。如果学生能清楚的意识到这一点，做出正确判断应该没有问题。

3.辨别动词的缩略式

英语口语中，有大量的英语动词缩略式，如：isnt， arent， doesnt， didnt， wont， wouldnt， shant， mustnt， couldnt， cant， ll等。如果不能听辨清楚这些缩略形式，将会成为听力中的一大障碍。如：I cant go to the party tonight.美式发音中，cant 和 can 只是尾部清辅音的区别，往往清辅音在听力过程中容易被忽略，这样就容易造成意思理解上的天壤之别。

4.掌握虚拟语气

虚拟语气是听力过程中最容易迷惑听者的一个语法现象。一旦没有意识到虚拟语气的存在，则会出现与实际情况相反的理解。如：I wish I had passed the exam.其实这句话中的虚拟语气wish后宾语从句中使用过去完成时，表示与过去事实相反的情况，也就是说这句话告诉我们“我”其实没有通过这次考試。

5.把握各种从句

英语中的从句运用也是很常见的，如宾语从句，定语从句，主语从句，表语从句，状语从句，同位语从句等。只有把握了各种从句的构成特征，清除分辨各类从句，才能准确理解听力材料的含义。如：Toms suggestion that Bill should give up smoking has been ignored.此句中，that 引导的是一个同位语从句，解释说明了Tom建议的具体内容。

6.牢记固定句型和结构

英语中有很多固定句型和结构，只要掌握了这些句型的构成，牢记这些句型的含义，在听力理解中一定能起到事半功倍的作用。比较常见的有：……So/As +助动词+主语，这一结构表示前面句子所说的情况也适合后面的句子。此结构的否定结构为……Neither/Nor +助动词+主语。the last加名词可以表示强烈的否定意义，如：This is the last place where I expected to meet you.这句的意思就是“我万没想到会在这儿碰到你”。It is/was + 代词/名词/形容词+ that + 句子，这种结构强调名词或代词，这个名词或代词可以是后面句子的主语、宾语或宾语补足语。如：It is Professor Wu that sent me the letter.此句就是强调给我写信的是吴教授。诸如此类句型结构还有很多，需要平时在英语学习中慢慢积累，反复巩固。

综上可见，语法知识在听力理解中起着举足轻重的作用。教师在听力教学中，要适当进行语法讲解，增强学生英语语法基础知识，使学生在听的过程中能快速准确的把握句子结构，抓住重要信息，辨清真正含义，做出正确判断。当然，听力课毕竟不能以讲解语法为主，语法只是提高听力的一种手段，而不是目的，所以我们也不能够走极端，花太多的时间在语法讲解上，应该把握好一个度，培养学生灵活运用语法知识的能力。

最后，听力一直是英語教学中的一大难点，听力能力的提高也不是一朝一夕的事情，语法只是听力能力中的冰山一角。要搞好听力教学，还有待于不断地探索与研究。

参考文献：

[1] 徐广联.大学英语语法讲座与测试[M].南京： 东南大学出版社， 1997：

[2] 胡月.谈语法在听力理解中的重要性[J].黑龙江科技信息， 2012（7）： 234.

[3] 周云霞.语法教学对提高大学英语听力的实证研究[J].邵阳学院学报（社会科学版）， 2011（4）： 115-118.

[4] 高远.增强语法意识，加强语法教学[J].外语界， 2007（6）： 15-24.

[5] 邵慧娟.语法意识唤起在大学英语句式教学中的运用[J].浙江师范大学学报（社会科学版）， 2004（6）： 102-105.

[6] 何尚娟.浅谈提高英语听力的一个重要环节[J].福建师大福清分校学报， 1997（1）： 64-69.

[7] 徐国辉.如何运用语法知识提高英语听力水平[J].生物技术世界， 2012（9）： 43.