新媒体时代基于博雅理念的新闻教育改革研究

黄俊华

摘 要 新媒体时代新闻生产发生了根本性的变革。适应新闻生产的转型，新闻教育中要引入博雅教育的理念。基于博雅理念的新闻教育可以培养学生健全的人格、完善的知识体系和较强的实践能力。在新闻教育中引入博雅理念也面临着一些挑战。为此要推动新闻教育从教学目标、课程内容和教育过程方面做出改革。

关键词 新媒体 博雅理念 新闻教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

Journalism Education Reform Based on the Idea

of Liberal in the New Media Era

HUANG Junhua

（School of Journalism & Communication， He'nan University of Technology， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract The news production has made a fundamental change in the era of new media. We must bring the idea of liberal education to news education in order to adapt to the transformation of news production. Based on the concept of liberal news education， we would cultivate students with sound personality， perfect knowledge and strong practical ability. But there may face with some challengers when liberal education was brought into news education. So we could promote the news education make some reform from the aspects of teaching goal， curriculum content and the process of education.

Key words new media； The Idea of Liberal； news education

新聞教育是培养新闻专业工作者和培育公民新闻素养的一种活动。新闻教育要有效连接新闻界与社会，消除二者之间的鸿沟。如果整个新闻界的表现与当今社会生活的要求相距甚远，或者如果社会公众对新闻界缺乏足够的认识与理解，都会降低新闻界的公信力。20世纪50年代美国新闻自由委员会达成共识，“在我们看来，为新闻工作进行的准备需要最好的通才教育。重要的是，进入新闻学院的学生们，不应该因为他们已经决定要从事新闻工作，就被剥夺接受文理兼备的教育的权利。”①

1 博雅理念在新闻教育中的意义

最早提出博雅教育理念的是亚里斯多德，他将博雅教育视为是父母教育孩子的手段，使其达到博雅和高贵的目的。而真正将博雅教育引入到大学生教育层面的是教育家纽曼，依据古典主义的高等教育观，其提出大学的目的在“传授”学问而不在“发展”知识，即提供博雅教育的地方。我国的教育家们也注意到博雅教育在教育中的重要性。“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。传统教育中要求学生做到格物、致知、正心、修身、齐家、治国、平天下。大学教育显性的目标是让学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

首先，博雅教育的去功利化，有利于培养学生健全的人格。博雅教育将教育的功利性排除，思索人的基本价值以及这一价值实现的条件，追求对人类生存状态的关注和生活意义的探究。博雅教育“更着眼于对学生的人格教化与思想塑造，培养远大眼光、通融识见、具有新时代优美情感与高尚精神的人。”②博雅教育的核心是强调人的均衡发展，以便为今后的工作奠定全方位的基础。当今社会的欲望横流，很多新闻记者为了吸引读者眼球，达到新闻报道的功利化，不惜放大新闻细节，甚至捏造虚假新闻，给当事人及社会造成很大的损失，甚至为了金钱不惜以出卖新闻职业道德。因此，在新闻教育中应积极吸取博雅教育中的去功利化理念，让学生在仰望星空的同时，更懂得踏踏实实做人，很好地担负起社会国家的责任，做好社会良知的天平与良心。

其次，博雅教育的平衡型，有利于培养学生具有完善的知识体系。博雅教育秉持大知识观的教育理念，探索在专业教育通识教育之间找到平衡点，基于此理念下培养的学生的知识体系比较完善。因此，博雅教育一直被国内外著名大学所推崇，旨在培养学生的公民意识，培育学生的知识、技能及洞察力，使他们毕业后能在瞬息万变的社会、文化及经济环境中，追求自己的目标。新媒体与技术的发展日新月异，记者的职业技能面临着种种挑战，因此，在新闻学教育中贯彻博雅教育有利于培养学生具备深厚而宽广的知识底蕴，使学生成为宽口径的复合型人才，才能应对各个方面新闻事实，才能快速准确判断新闻价值，才能在具体的新闻实践中少犯常识性错误，成为新闻报道的多面手。

最后，博雅教育的重实践性，有利于培养学生的实践能力。博雅教育重视学生的能力发展，尤其是实践能力发展。我们的传统教育一直以来是以考试为中心的教育，在这种教育中能力往往是掌握知识、获取高分的能力，缺少对实践中所需胜任能力和创新能力的重视。对于现代大学教育而言，培养学生掌握知识的能力固然重要，但教育中所培养的批判思维和创新能力，往往比单纯掌握某一学科知识更有价值。这种批判思维和创新能力在博雅教育中可以养成。因此，将博雅思想贯穿于新闻教育，不仅有利于培养学生掌握新闻知识，而且有利于培养学生追求真理的精神和才智，使学生成为具有真正意义上的“铁肩担道义，妙手著文章”的社会观察者。

2 新媒体背景下博雅理念在新闻教育中面临的挑战

新媒体时代传播的模式越来越由单向传播向互动式传播转型，以往的受众更多地参与到新闻生产过程。传播模式的这种变革对当前的新闻工作者提出了挑战，同时也要求新闻教育不仅要培养新闻工作者，也要提高普通公民的新闻素养。在这样的背景下，新媒体时代在新闻教育过程中迫切引入博雅理念。一方面新闻教育中的博雅理念可以提高新闻工作者的社会知识水平，另一方面也能够使得普通公民具备一定的新闻知识，使其新闻参与不至于是盲目的。但是，现代社会的新闻生产是复杂的，新闻教育是系统性的，在新闻教育中引入博雅理念面临着一些困境。

首先，新闻社会化与学科分工细化的矛盾。新媒体时代社会化媒体出现，新闻生产成为一个互动的过程，主体与受众的界限开始模糊，呈现出新闻社会化的趋势。新闻社会化是在新媒体时代新闻生产超越了专业组织，社会公众参与到这个过程。新闻社会化要求普通公民要有一定的新闻素养，而新闻生产者则需要宽泛的知识基础。但是，由于社会分工的要求，大学的学科知识出现了不断细化和分化的发展趋势，学生往往误以为自己所学的知识只是单纯与自己的分科有关，因此，对与自己无关的其他学科的知识不再涉猎，这就导致学生知识体系的不健全。对于新闻教育而言，新闻学专业的学生学习本专业的知识，其他专业的学生则不学习新闻专业的知识。其结果则是，从新闻专业毕业的新闻专业从事者往往知识领域仅限于本专业，社会上的普通公民则不懂得新闻相关的知识。

其次，新闻商业化与去功利化教育的矛盾。我们处于一个商业化的时代，市场运作的逻辑超越了市场领域，向新闻、政治等领域浸透。市场机制侵入新闻领域的一个表现就是有偿新闻的出现。美国2003年的一项研究显示，在66国“有偿新闻”指数排名榜上，中国新闻界雄居第一位。由于多媒体时代的到来，社会发展的急速化导致功利化盛行。最近社会上出现的陈永洲事件更是暴露出新闻与资本之间赤裸裸的關系。在新闻商业化横行的时代，“出名要趁早”成为很多新闻从业者的追求目标，急功近利导致新闻界出现很多不良之风，新闻失真失实现象屡有发生。这种趋势反馈到新闻教育过程，使得在新闻教育中推行去功利化的教育显得尤为重要。然而，当前的大学教育不再局限于象牙塔内部，社会上的一些思潮也会流传到大学校园。一方面是有偿新闻的泛化，一方面是去功利化的教育，二者之间的张力在削弱着教育的影响力。

最后，新闻专业化与人文教育的矛盾。即使在新闻社会化的趋势下，新闻的专业化特征也是不能否认的。在新闻生产中，“专业化的内涵包括：信息选择、发布与提供的专业性；信息分析的专业性；信息服务方式的专业性。”③新闻专业化要求新闻生产体现出专业化逻辑，而不是要求新闻教育中过度局限于专业教育。在美国的新闻教育中，除新闻学的专业课程外，学生往往还要选修数学、心理学、社会学、外语、经济等课程。因此，新闻教育的专业化与人文教育是相通的，新闻专业化也是建立在人文教育基础上的。国内一些大学新闻教育实践中在专业化的借口下，忽视人文教育，其实质则是弱化了新闻教育的专业性。

3 新媒体时代基于博雅理念的新闻教育改革路径

基于博雅教育的理念，我们的大学教育培养的学生应该“有儒雅自尊的品格，在自尊自爱中实现自我的价值；有求真务实的作风，在追求真理中实现自我的价值；有举一反三的求知能力，用深厚的人文知识底蕴完善自我和适应社会”。④按照博雅理念我们的新闻教育也应该做出一些变革。

首先，在教学目标上，更注重学生终身学习方法的培养。在传统的新闻教育教学中，教师秉承“传道授业解惑”的授课理念，传输给学生很多的基础新闻知识，课堂上的灌输暂时性满足了学生的求知欲，而学生持续的长久的求知欲的培养依靠终身学习方法的培养。“告我以思想之道，示我以抉择之法”无疑是成功的教育之道。在新媒体背景下，新闻生产变革的速度远远超过以往，新闻工作者要面对众多的新事物，不学习则不足于应对社会的变革。而对于这种终身教育方法的获得，要通过老师在课堂上教会学生制定高质量的学习计划，同时学校要有效学习课程的供给，在具体的新闻学教学中对学生推行个性化的学习帮助，实施因材施教，培养多种人才。

其次，在课程内容上，以多学科交叉拓展学生的知识视野。新闻生产者要时时面对复杂而又宽泛的社会现象，因而对于一个新闻工作者固然需要专业训练，但“如果他要成为一个胜任的公共事务评判员，那么他需要接受最广博和最丰富的教育。”⑤ 新闻教育的课程内容应该多元化，多学科交叉融合，这样可以让学生在专业学习的同时，通过有效选择拓宽自身的知识面。在新闻教育过程中，可以建设一批对学生发展有促进作用的人文、社会和自然知识的课程，使学生在具备知识的同时获得人文底蕴，弥补中学时代“应试教育”留下的缺憾。这样有利于奠定学生广博的知识结构基础，有利于学生形成良好的社会适应能力和深切的人文关怀精神等品质。

最后，在教育过程中，注重加强师生互动功能，强调学生的主体性。博雅教育是一种以学生为主体的教学模式，使得学生在教学过程中回归。博雅教育所提倡的互动式教学让学生在课堂上有了挑战教师的机会，强调学生的观察、思考与表达。在这种模式下，学生的学习更多地以讨论、观摩和合作的方式进行。因此，在新闻教育过程中，注重发挥学生的主体作用，让学生深度参与教学过程，进而实现新闻实践与新闻学习的相统一。这样不仅有助于拓展学生的实践能力，而且能够促进学生更好地适应新闻生产的发展要求，感知新媒体时代新闻生产过程的复杂性，增强其辩证看问题的能力。

基金项目：河南省教育厅人文社科项目《全媒体时代传播模式的嬗变及政府应对策略研究》2013-QN-425阶段性成果

注释

① [美]新闻自由委员会.一个自由而负责的新闻界[M].展江，王征，王涛，译.北京：中国人民大学出版社，2004.

② 冯向阳.我国通识教育的发展应当更加注重博雅性[J].华南理工大学学报，2010（4）.

③ 戴硕.金融新闻：专业化还是社会化[J].新闻实践，2010（2）.

④ 魏善春.博雅教育视野下对大学教育改革的思考[J].教育探索，2009（9）.

⑤ [美]新闻自由委员会.一个自由而负责的新闻界[M].展江，王征，王涛，译.北京：中国人民大学出版社，2004.