让板书在英语课堂上“活”起来

傅广云

近年来，观摩了许多优秀的公开课，教学设计新颖独特，教师在导入﹑渗透﹑操练等环节投入了很大的精力，也制作了优美的多媒体课件。而在板书设计这块考虑很少，只是将单词和句型事先写在卡纸上，等到呈现时就直接贴在黑板上，或者随手板书单词和句型。这种枯燥乏味的板书很难吸引学生的兴趣，也很难达到预期的教学目标。

一、小学教师在板书方面存在问题

1.忽视板书的功能，过多依赖多媒体。很多教师在课堂教学设计环节花费很大的精力，而忽视了板书设计，认为多媒体课件可以承担全部呈现的角色。因为多媒体课件操作简单，更重要可以省去大量的板书时间，这样可以增加教学容量或者有趣的教学环节，板书成为一堂课的附庸，可有可无。

2.板书内容简单，不能满足教学需求。有些教师只用粉笔板书了课题，其他的重点词组和句型都是用板纸或者板贴展示，整堂课的板书都是事先安排好的，所有的内容都是事先预设好的，课堂没有生成任何新的内容。

3.书写随意，缺乏计划。 有些教师备课时没有考虑板书的设计，上课时为了节省时间，板书时字迹潦草，板书的布局也混乱，整块黑板写的密密麻麻，显得杂乱无章。影响了知识的传授，降低了课堂教学效果，又因板书缺乏美感，缺乏创新意识，不能让学生积极投入到学习中去。

二、合理有效的板书有以下几点优势

1.良好的示范作用。 板书最基本的要求就是给学生一个示范的作用。当出现一个教学重点和难点时，教师可以一边讲解一边板书，这样可以同时刺激学生的视觉和听觉，更好的帮助学生理解教学内容。从心理学角度分析，人类从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%，而将视听结合起来能记住内容的65%。英语课堂教学是应该是视觉和听觉的有机结合，因此英语课堂中有效的板书，为学生提供语言操练的框架和模式，这样学生比较容易达到教师预设的目标。

2.较大的灵活性。板书的生命力恰恰就在于它的动态生成性，富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。当重点难点出现时，教师应该板书；当学生提出创造性的问题时，教师应该板书﹔当学生归纳总结问题时，教师应该板书。动态生成性的板书，随着板书内容而不断充实，学生的学习热情也不断增长，课堂气氛也不断活跃起来。而一味的使用多媒体课件，学生提出老师意料之外的问题时，老师会想方设法的将这个问题绕到事先准备好的课件当中，学生的一切思维活动都在老师的掌控之中，这种教条的板书限制了学生的思维发展与创新能力。

3.便于归纳与巩固。如果一节课的所有内容都由课件来呈现的话，那么教学重点与难点、逻辑层次和知识之间的内在联系给学生感官刺激时间较短，这样就很难产生较为持久的直观效应。特别是对基础薄弱的学生，很难留下深刻印象，有效的板书可以体现知识发展的过程与思维过程，便于学生梳理、记忆教材内容和发展思维。

三、怎样布局合理的板书

板书是一堂英语教学内容的高度浓缩，集中体现了教师的教学意图，但是一节课的教学内容很多，而且会生成一些教师意料之外的新问题。黑板的整体布局，内容出现的先后以及位置，都是教师需要事先要考虑准备的。才能帮助学生理解和记忆课堂内容呢？

1.目标明确化。板书设计，是英语课堂教学设计的主要组成部分。不仅要增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力，而且要帮助学生把握重点、理清思路，培养学生的分析能力与概括能力。

2.形式要多样化。 由于小学生年龄和心理特征，简单乏味的黑底白字的板书不能长时间的吸引学生的注意力，所以在平时的板书中，具体的利用挂图，卡片，头饰，简笔画等要素来丰富板书形式。

（1）挂图。小学牛津英语每个单元都会有配套的挂图，图中呈现了课文的主要内容，课前可以先挂图，让学生了解图中主要人物，猜测主要情节。例如3 A Unit2 Nice to meet you 这节课的重点和难点就是This is …Nice to meet you .Nice to meet ，too 。课前将挂图挂起来，先引导学生认识图中的人物Nancy Yang Ling .Mr Green Miss Li .然后让学生到黑板前指着图用This is …句型介绍人物。等这句型操练熟练后，再呈现Nice to meet you句型，请学生看图表演对话内容，这样学生兴趣盎然，课堂气氛也活跃起来了。

（2）头饰。小学生尤其是低年级学生特别喜欢角色表演，如果让他们戴着人物的头饰或者面具表演课文内容，更有利于他们融入到具体的情境中。比如3A Unit 3 This is my father，我制作Mr Black ， Mrs Black ，Nancy David Gao Shan 的頭饰，并且将四个头饰贴在黑板上，每个头饰旁边有一句旁白，请学生给这四个人物配音，学生积极的模仿录音语调完成任务。

（3）简笔画。小学英语课堂经常采用直观教学法，由于许多客观条件的限制，许多教学工具无法准备，教师可以用简笔画来呈现。例如在教授情态动词can的用法，教师可以在黑板上画出一座小山，一个小男孩正在进行攀越， He can run He can climb ，He can slide ，He can jump ，He can fly ，oh no He can not swim.这一系列幽默的连环画形象生动的展示了can的用法。还可以让学生展示他们的绘画才艺，例如5B Unit 9 Shapes 中很多图形可以让学生到黑板上展示，并且边画边问其他的同学What shape is it ？其他同学回答It is …

3.内容要精简化。 板书内容要突出教学内容的重点和难点，是教学内容的高度浓缩与提炼，教师要研究教材，板书内容不必面面俱到，应该留下适当的空白让学生去发挥创造。尤其是每本书的复习单元，内容较多，有些教师直接用多媒体详细的展示教学内容，而黑板上只有标题，或者满黑板的词汇与句型，课堂枯燥乏味，学生的积极性也不高。例如5B Unit 5 Review and check 的教学重点是了解人物的有关信息，可以在黑板中间先贴一张教师的照片，之后围绕这个照片在四周写出关于年龄，外貌，爱好，职业等重点句型，引导学生用这些句子结构进行操练。

4.书写规范化。 教师在板书时应该注意书写规范。尤其是三年级的大部分学生初步接触英语书写，而英语课本上都是印刷体，有些字母（Ii Kk Ll Qq Yy）的印刷体与手写体有很大的区别，低年级的英语老师要在黑板上画四线三格书写。教师书写规范的手写体，给学生一个良好的示范作用，同时也养成良好的书写习惯。

四、让板书在英语课堂上活起来

为了改变呆板的英语板书，教师应想方设法，在设计英语课堂板书时应注意以下几点要求：

1.必须认真研读教材，了解学生。 板书的前提是必须理解教材的编排意图，把握教材的重点与难点，充分了解学生的实际水平与能力，才能够形成清晰的教学思路，这是构建板书最基本的前提条件。

2.板书布局合理，美观大方。课前设计板书时，应该心中有数，展示什么，如何展示，在哪个部分展示，力争让不同位置的学生看的清楚。板书要书写规范，体现布局美和书写美。可以适当的用彩色粉笔装饰下呆板的板书，许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语字母，对于有些学生就像是看“天书”。这时色彩就会发挥大作用，那鲜艳的色彩就像一个个闪光点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来

3.师生共同完成板书。课堂板书几乎成了教师的“专利”，而黑板也成了教师的“地盘”，经常看到教师在黑板上洋洋洒洒的挥动着粉笔，而学生毕恭毕敬地仰望着黑板。能否在板书这个环节中引入学生这一重要角色，实现师生互动，让每个学生都有机会自己创造一份有特色的板书。 例如在小学高年级的复习单元时，教师可以课先发给每个学生一张A4纸作为黑板道具，教师先创设一个情景，并给出一些重点句型和词汇提示，让学生在认真阅读、理解课文的基础上，概括和归纳出文章的一条主线。

五、结语

苏联著名教育家加里宁说过：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。板书设计是一门学问，也是一门艺术，板书设计的好坏直接影响到教學质量。让我们潜心钻研，使板书更好地服务于学生、服务于教学。

参考文献：

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