试论初中英语教学中“group work”的正确运用

朱文娟

【摘要】在倡导与深入推进素质教育的今天，要使素质教育真正落实到各门学科教学上，仍然是各位学者研究的内容，尤其是在初中英语教学中，要摆脱旧的教学思想，创造出适合现代学生的新的教学模式，并且在教学中突出它的作用，使学生养成自主学习的能力，促进学习方式的变革依旧是亟需解决的问题。笔者就初中英语教学中对group work这一教学方法展开探讨，并对此学生及教师所产生的教学方法策略、学生学习与学生自主学习能力等方面的影响进行阐述。

【关键词】小组互动（group work） 合作学习 学习 策略

现代科学要求，学校教育要跟上时代的脚步，课堂教学也要符合时代的要求。由于课堂教学是教学的基本组织形式，是全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质的中心环节，因此只有教师把课堂各环节组织地得心应手，教学过程便会如行云流水，学生与教师默契配合，意趣盎然的在知识海洋起伏跌宕中，驶向胜利的彼岸。因此，被一些教师忽略的group work这个教学方法，若能运用的恰到好处，那么对于学生与教师的发展将有着重要的意义。

一、Group work在初中英语教学中的意义

1.能形成良好的学习氛围。美国约翰斯·霍普金斯大学斯莱文教授认为：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”对此，笔者认为group work是合作学习在英语教学中的一种合理运用的技术，是在教学中形成了一种生生互动为主要取向的教学理论。在以往竞争的课堂上，个人朝向目标的努力会伤害其他学生的利益，在这种情况下，教师通常是按照正态曲线来评定学生的成绩的，而且学生彼此竞争就是为了取得一个好的等次。一个学生的成功就意味着其他学生的失败。然而，这种生生互动的教学方法，不仅能促进学生互相帮助互相学习，并且学生会乐意学习，这样他们就会感到成功、进步与发展的快乐。尤其是它推动了学生的内在动因，使学生满足和醉心于学习的过程，从而在学生中形成了良好学习氛围。

2.是形成学生自主学习能力的有效手段。倡导自主学习，促进学习方式的变革是课改的重点之一，英语新课程标准也倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式，形成自主学习能力作为英语教育改革的一大理念。自主学习至少包含以下几种能力：（1）对学习的自我指导能力；（2）对学习的自我监控能力；（3）对学习的自我评估能力；（4）对学习的自我调节能力。在初中英语教学中，在教师的正确引导下，学生在运用group work这个方法时，就笔者的亲身体验，学生有明确的英语学习目标；他们能逐步学会制定简单的英语学习计划，而且能选择适当的学习方法；他们对自己学习过程中互相进行监督和控制；他们能根据学习结果对自己的学习进行一定的评价；他们能对学习过程中的不足或失误进行自我修正和控制（有一定难度）。因此，在实际的初中英语教学中，科学的运用group work，能逐渐培养出学生的自主学习的能力，这不失为一种有效的手段。

3.是打开教师专业化发展的一扇门。教师的专业发展是指教师个体在其整个职业的生涯中，依托专业组织，通过终审专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。专业发展是教師专业化的核心。而一名教师的发展往往要经过经验化---技术化---专业化的过程。 在这个发展的过程中，教师往往要研究各种教学理论并且把它付诸实践，在教学实践中，笔者自身体会到了在初中英语教学中group work的研究和付诸于实践是促进教师专业化发展的一种途径。在笔者的教学实践与自身学习中，对group work这一教学方法，本来并不重视，在教学过程中往往就是走个过场，没有实际的作用。然而，在重新和研究它之后，笔者对教学理论有一个全新的诠释，并且重新把它运用到教学实践中去，真正地采取了一些行之有效的措施，并且获得了一些成绩。因此，笔者相信，重新研究group work这一教学方法，对笔者，乃至同仁们，对走向教师专业化发展这个目标打开了一扇门，从这扇门中，我们可以踏着前辈的脚印继续前进。

二、初中英语教学中有效使用group work的策略

1.教师要有正确的自我观与学生观。首先，教师的自我观是影响教师自身发展的主要因素，也是影响学生发展的重要因素。就新课程而言，正确理解自身在新课程实施过程中的自我角色，是自我观的重要内容。教师要通过不断研究，努力达到人师的境界——人师的角色就是新课程要求教师努力的目标。因此，教师要教会学生学习，教会其获取对自身发展有益的知识方法，成为学生获取教育资源的指导者与引领者，成为教学过程中的“伴奏者”与研究者。其次，教师要正确认识学生的含义，林崇德先生在《教育的智慧：写给中小学教师》一书中指出：“学生”含义的灵魂是学生命的意义。生命的意义的核心是“崇尚道德”。因此，对学生的看法，归根结底是师爱。只有师爱，才能让学生真正领悟到“崇尚道德”的生命意义的本质。

2.要运用科学的方法。在运用group work这个方法时，不能让它流于一种形式，要真真切切地让学生“动”起来。笔者认为，要符合美国明尼苏达学合作学习中心约翰逊兄弟提出的五因素理论提出的条件：（1）积极互赖（positive interdependence）；（2）面对面的促进性互动（face to face promotive interaction）；（3）个体和小组责任（individual and group accountability）；（4）人际和小组技能（interpersonal and small group skills）；（5）小组自评（group process）。笔者自身运用了这样一些方法，效果还是不错的。如，美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文（Slavin，R.E.）教授创设的学生小组成绩分工法（STAD），它主要包括五个因素：课堂授课、小组组建、测验、个人提高分和小组得到认可。笔者认为这个方法可以适用于阅读课时进行小组互动。还有切块拼接法（Jigsaw Ⅱ），最初是阿伦逊（Aronson，E.）机其同时与1978年设计开发的一种合作学习方法（Jigsaw Ⅰ），后来美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文（Slavin，R.E.）教授在其原有的基础上于1986年提了修正型，即（Jigsaw Ⅱ）。这个方法也适用于阅读，同时也适用于中心任务（Main Task）的分段写作。当然，还有其他的一系列方法，不过不是是所有的教学环节都要使用group work这个方法，所以要正确使用它。

三、初中英语教学中使用group work的展望

在初中英语教学中，对group work这一教学方法的争取合理运用时推进初中英语教学在素质教育中的深入。它强调主体间的交往；它强调通过亲身体验实现教育要的内化，形成良好的习性；它注意创设宽松的自由有选择余地的教育情境，促进自主发展。笔者真心希望能通过英语教学的每一个细小环节和各种方法，使学生有更大的发展，使初中英语教学有更大的发展，以提高全体受教育者的英语素养为最终归宿。

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