高中英语阅读存在的问题及对策

徐桃红

【摘要】本文从教学实际出发，针对现阶段高中英语阅读所存在的问题，从学生及授课教师两个方面，通过问卷调查，课堂观察，访谈等形式，寻找造成高中生英语阅读障碍的原因，探索提高高中英语阅读能力的对策，使学生形成良好的阅读习惯，教师把握好英语阅读教学方式及策略，共同达到提高阅读水平的目的，实现教与学的统一结合。

【关键词】阅读 障礙 原因 对策

阅读理解是高中生进行英语学习重要的一步，在高考中，完整的阅读理解题就占到了40分，在任务型阅读以及完形填空中，更是依靠对于文章的理解，因此，高中生的英语阅读问题是从始贯终的重点。然而，实际的学习结果却并不尽如人意，很多学生在阅读理解方面存在着大量问题。在现实教学中，笔者观察到大部分学生对于阅读没能形成正确的阅读观，为了深入了解这些现存的阅读问题，笔者通过批改试卷，课堂观察，课后访谈，问卷调查等方式对于所教授的高三19班及高三21班进行了调研。

你喜欢进行英语阅读吗？

你坚持每天进行阅读练习吗？

你花费多长时间完成一篇英语试卷上的阅读？

你的阅读平均得分是多少？

你的老师是如何讲解阅读试题？

你对于教师的平时阅读课的方式满意吗？

经过观察与探究，笔者认为，高中生英语阅读中存在的问题应该归因于教师和学生双方。下面，笔者将逐一展开论述。

一、学生方面存在的问题

1.词汇量的匮乏。由于学生平时英语学习时不注意积累词汇，在进行英语阅读时，看到满眼陌生词汇，往往无从下笔，无法理解文章意思，自然也就导致英语阅读能力无法提高。

2.语法句型理解不通透。有些学生就算理解词汇的意思，一旦文章句子句型语法稍微复杂，如名词性从句，倒装，虚拟等糅合在一个句子当中，学生往往不得其解，导致对篇章大意理解出现偏差。

3.阅读技巧的缺乏以及不良的阅读习惯。很多学生在面对长篇的阅读，往往习惯于一字一句的读或指读等，这些阅读习惯只会浪费学生时间，影响阅读进度。而一些能更好帮助掌握文章大意的阅读技巧并不能熟练运用。

4.阅读态度不端正。阅读方面存在的问题直接导致了学生对阅读失去信心兴趣，更不会自觉自愿地给自己安排合理的阅读时间，长期下去，学生的英语阅读能力自然而然会下降。

二、授课教师也存在着无法回避的问题

1.教师教学方法单一。很多教师在进行阅读教学时，教学方式单一无趣，观念落后。往往只孤立地分析单词词组，重视对阅读中词汇短语的讲解，对于文章内容，背景知识没有很好的侧重， 使文章内容形同虚设。在讲解试卷的阅读理解时，一些老师的讲解态度漫不经心，经常草草带过，甚至省略阅读理解的讲解部分。

2.教师缺乏与学生的交流，忽视阅读技巧的培养。教学方式的单一以及观念的落后也就导致了教师无法正确地培养学生的阅读技巧。往往是教师专注于分析单词词组，而阅读技巧并没有向学生进行说明讲解。当学生阅读成绩不够理想时，老师也没有分析原因，与学生进行交流，而是一味指责学生，也就导致学生逐渐缺乏对阅读的兴趣以及积极性。

针对以上双方所存在的问题，为了更好的促进高中英语阅读教学，笔者经过一学期的不断观察，实验，改进，做出了一系列调整。在学生方面采取的措施有：

积极拓展词汇的运用以及语法知识的积累。学习语言是个长期积累的过程，语言发展的基础是词汇的运用，所以加强对学生的词汇训练是必须的。此外，语法的巩固也不可或缺，当遇到复杂句型时，要耐下性子，仔细分析句子成分，学习将复杂句子简单化。

培养积极阅读态度。对学生来说，对于英语阅读有一个积极的情感态度，是提高英语阅读的最基本的要求。重视阅读，敢于正视英语阅读，端正态度，摆脱心里的恶魔，尽自己最大努力耐心地去进行阅读，逐渐增强对英语阅读的兴趣。培养良好的阅读习惯，学习正确的阅读技巧。学生在进行阅读时，要自觉地控制时间，学会正确的阅读技巧，针对不同的题目合理有效地进行阅读。比如，细节题一定要找到文章关键句，对关键句进行反复推敲，还要注意一些连接词的运用。

以上是学生在进行英语阅读中所需要注意的方向。而授课老师方面同样有需要提高的地方：

教师重视英语阅读，改变阅读观念。在进行试卷讲评的时候，要把阅读评讲作为不可忽视的一大部分，不能草草带过，要指出学生出现的重复性错误，总结错的最多的题目，有意识地加强词汇词组运用。平时的练习中，教师也要加强学生阅读的常规性练习，督促学生一天一练。

教师灵活采用多种教学方式进行阅读教学。在课文学习中，要有意识的指导学生积累与各个话题有关背景知识。采用各种阅读技巧帮助学生理解课本，教会学生分析文本。在自己的英语阅读教学中，加强重视文本处理，设置有层次有梯度的问题，并给予学生充分的阅读时间和思考时间。

教师加强学生间交流。笔者在改变阅读教学方式时，不断询问学生是否存在困难，为他们答疑解惑，使他们习惯正确有效的教学方式。在课堂上，笔者还会鼓励一些程度较好学生做示范，让他们自己在讲台前当老师，分析文本，处理文本；对于程度较差学生，笔者会循序渐进，不断灌输引导，通过提问等各种方式让他们由被动阅读转为主动阅读。

经过一学期的努力，笔者看到了进步，所授班级学生的英语阅读能力明显增强，学生对于阅读兴趣明显高涨，对文本处理也愈发成熟。

阅读是一门艺术，也是循序渐进的复杂过程，学生与教师要客观看待自己身上的不足，充分认识到阅读能力的提高需要艰苦努力，反复实践，逐步提高。