论赏识教育对中职生心理健康的作用

党娅娅

摘 要 中职学生有着自身的特征，一方面冲动、叛逆，另一方面又渴望得到他人的认可，因此，赏识教育在这个年龄阶段就显得尤为重要，它可以帮助学生建立自信、找回自我、提升自身的心理素质、学会用正确的方式表达自己和与他人相处。

关键词 中职学生 赏识教育 心理健康

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0005-02

一、中职学生的心理特征

中等职业技术学校学生（中职学生）是介于中学生与大学生之间的一个特殊群体，特殊的年龄段及社会角色决定了他们不同于中学生和大学生，另外，这个阶段的学生也是处在青春期的一群人，是从儿童过渡到成年，逐步达到生理和心理上成熟的阶段，是人生发展过程中一个独具特点的阶段，青年心理学家霍尔（S.Hall）曾用“暴风骤雨”来描述这一时期个体心理起伏跌宕、充满矛盾与冲突的特点。

1.矛盾心理，处于青春期的中职学生变得喜欢自作主张，愿意独立处理事情，希望别人把他们当成大人看待，成人感、自尊心和独立意识明显增强。然而此时的青少年还处于孩子与成人之间的过渡期，心理发育虽已开始摆脱了童年的幼稚与天真，但还不具备成年人的成熟与老练。因此，他们常常处于我长大了但又不成熟的自相矛盾的心理状态，如青少年常常感到自己已经很大，极想摆脱约束和照顾，想以成人方式独立行事，但又会发觉自己缺乏独立所必须的条件、能力和经验；又如，随着内心活动的增多，开始有了自己的秘密，不愿向师长坦露内心想法，但又极希望得到别人的尊重、理解和信任，希望被周围的人认同和接纳。

2.情绪体验敏感而不稳定。中职学生远离家来到陌生的环境中求学，接触到大量的新生事物，同时也会伴随着大量的内心体验，使得青春期学生的情绪和情感不断分化和成熟，但此时期的情绪特点是敏感而不稳定，反应快而强烈但不够持久，具有冲动性。

3.人格逐渐形成而不完善。青少年在接触外界的过程中，不仅在学习知识和积累经验，也在不断的接受家庭、学校和社会的教化，使得其行为不断社会化，从而从自然人逐渐走向社会人，但是这个时候的人格发展还不是很完善。

4.性意识觉醒。伴随着躯体各个器官的生理功能不断成熟，在与异性的接触过程中，青少年逐渐出现了性意识、性欲望和性冲动。

二、中职学生存在的主要心理问题

1.行为问题

由于年龄阶段的特点和所处环境的原因，在大多数中职学校里，学生都有吸烟、饮酒、上网成瘾、暴力等行为，不管是在男生为主还是女生为主的学校，情况都基本差不多，而且是屡禁不止，这也是老师们比较头疼的问题。

2.情绪问题

处在青春期的中职学生，不管是在心理上还是生理上都发生着很大的变化，再加上环境的改变和自我控制能力差，这些都会使这个时期的学生在情绪上处于不稳定状态，容易出现“大喜”“大悲”，遇到开心的事情就“忘乎所以”，稍有不顺心又会“万念俱灰”。

3.人格方面存在的问题

由于过去经验和教养方式的影响，在中职阶段学生在人格方面可能表现出如下特点：胆怯，中职学校不比初高中教育，它不仅要求学生学习书本知识，更要求学生全面发展，参加各种校园活动，而面对这样的情况，很多学生就显得特别胆怯，不敢去尝试；自私、任性，在初高中阶段还允许学生在家里住，而到了中职学校，不允许学生在家里住，都必须住校，在集体宿舍生活中，学生的自私、任性心理就凸显了出来；敏感，这是这个年龄的学生最突出的一个特点，对周围发生的一切事情都很敏感，哪怕是别人不经意间的一句话，他们都会非常的在意的。

4.不健康的心理状态

（1）自卑心理

进入青春期后，青少年开始越来越关心自我，越来越密切地注视自己，很自然的就常常拿自己与周围人比较，很想肯定自己，处处能赶超别人，使别人能对自己刮目相看。正是在这样的比较中，很容易判断出自己与别人的上下高低，这虽然有着促人奋进的积极一面，但由于青少年常常情绪化，看事物很容易以偏概全，一旦在比较中感到自己与别人距离过大，或是比较之后通过自己努力还是达不到自己愿望的时候就会产生挫折感，会一荣俱荣、一损俱损，变得心灰意冷，产生自卑心理。

（2）盲目攀比和虚荣

青少年一般都具有较强的自尊心，注重别人对自己的态度，并努力改变别人对自己的不良评价和不尊重。这种争强好胜，常常基于一种对自己的不正确的认识之上，不能客观地评价自己，总认为自己高人一筹，盲目自我崇拜，不择手段地维护自己的尊严，一旦这种尊严受到损害，就会焦躁不安，爆发出攻击性行为，并以此来显示自己的力量。其实这种盲目自尊近乎一种虚荣，在强烈虚荣心的支配下，学生之间就开始了无形的攀比，例如在着装、发型、发色等方面的标新立异。

（3）叛逆心理

所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事，与我们生活规律不同的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。叛逆在青春期是很正常的一种反应，其表现就是对不同意见尤其是来自长辈的老生常谈极其反感，往往反其道而行之。人自从出生到成熟大致可分三个阶段：抱紧我——放开我——别管我，这是生理需求和成长过程中大都要经历的。这种叛逆实质是一种人生观形成时期的躁动，就是对生活、社会都不明白，而长辈的话仅仅是告诉自己不该做什么而对自己关心的事情则没有具体的指导性作用，也就是不能告诉你该做什么、该怎么做，甚至不了解自己目前的情绪和想法，人们称之为代沟。

（4）孤独感

进入青春期的男孩女孩都有这样一种体验：觉得自己是大人了，于是总想一夜之间成熟起来。父母的关心不再像过去那样暖融融打动心扉，反而觉得唠叨刺耳；老师呢，在我们心中似乎也失去了往日的威信，我们干什么都不能理解；就连平时挺要好的同学，现在也不是那么亲密无间、无话不谈了，自己一肚子的心事，不知道该和谁谈。在这个阶段的青少年学生急于表现自己的独立和成熟，一方面特别需要和别人探讨和交流，一方面又不愿意敞开心扉，在这种矛盾中就会产生强烈的孤独感。

三、赏识教育对中职学生心理素质提升的作用

1.赏识教育可以帮助学生纠正不良的行为习惯

青春期的学生不是只要求独立，不受任何约束，他们还渴望得到他人的认可，希望有人可以理解他们。这个时期的学生会因为想要独立、想要彰显自己，所以会做出一些不合常理的事情，而作为学校教育，不应该只是一味教育他们什么应该做，什么不应该做，而是要善于发现他们的闪光点，从正面引导他们去认识并改正自己的行为习惯。比如说，对于爱逃课的学生，你要做的不是关注他们连续缺了多少节课，而是要关注他们连续几天没有逃课，并且要在班上适当的表扬，这样可能他们再逃课的时候自己都不好意思了。

2.赏识教育有利于完善学生的人格品质

青春期是自我意识迅速发展的时期，在这个时期，他人，特别是成人对他们的态度，对其心理与个性的顺利发展有着至关重要的作用。他人的错误对待，尤其是老师的不恰当对待，将给学生的个性或人格的形成造成不良的影响，这种影响可以伴随他们的一生。在这个阶段实施赏识教育，老师要多从方面看到学生的闪光点并及予以肯定，就可能使学生减少很多成长过程中的阻碍，形成完善的人格，从而健康快乐地成长。

3.赏识教育可以帮助学生改善自身的心理状态

对于中职学生存在的自卑、盲目攀比、虚荣、孤独感等不健康的心理状态，赏识教育在一定程度上予以改善，学生之所以会存在这些问题，归根到底还是不自信，对自己没有一个正确的认识和定位，而赏识教育则主要是通过表扬、赏识学生的优点和长处来教育学生，使学生感觉到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，让学生在他人的赞许和认可中增强自信心，形成正确的自我认识。

参考文献：

[1]韩登亮.赏识教育的实践反思[J].当代教育科学，2005，（14）.

[2]何碧秀.“赏识教育”再研究[J].基础教育研究，2004，（07）.endprint