谈五笔字型输入法教学过程的最优化

吴岚

摘 要：五笔字型输入法虽好，但是比较难学，一般学生都因为其入门难度较大而放弃学习。本文根据前苏联教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”的理论，分析了如何通过适当的教学方法和适当的指导练习，让学生在短期内掌握五笔字型输入法。

关键词：五笔字型输入法？教学过程最优化？有效教学

五笔字型输入法是目前中文输入法中速度较快的输入法之一，专业人员都用它来输入汉字。但是五笔字型输入法虽然好，但是比较难学，一般学生都因为其入门难度较大而放弃学习。笔者作为一名职业学校的计算机老师，从事计算机基础教学多年，认为教师运用前苏联教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”的理论，加上适当的教学方法，通过适当的指导练习，是能够让学生在短期内掌握该输入法的。当然学生要想熟练运用此法，还要在工作和学习中不断练习。

巴班斯基是前苏联著名教育家，于20世纪80年代提出“教学过程最优化”理论，从系统观的角度阐述了如何实现教学的最优效果，并在当时引起广泛反响，获得成功实践。他指出：“应从整体性的观点来研究教学过程，综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的相互促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。”因此，教学过程最优化不以个体的闪光为主，而侧重各个个体间的相互整合。

一、整合教学模式，营造生本课堂

教学模式是指在一定教学思想或理论指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。笔者在五笔字型输入法教学中主要采用“目标驱动教学”的模式，即以教学目标为核心，通过学生对字根、字、词的感应、认知、掌握及文字录入强化训练等各具体教学环节，达到快速录入文字的既定目标。在授课之前，笔者首先让学生了解五笔字型输入法在文字录入中的优势以及对学生将来就业的帮助，使学生形成一个总体的既定目标。当学生学习五笔字型输入法的词组输入时，教师则可采取“自学—辅导式”的教学模式，即“自学—讨论—释疑—总结”，这种教学模式既培养了学生的自学能力，有助于他们掌握一定的学习策略，又激发了他们的合作意识。当教师讲授一些具有规律性的探究教学内容时，如在五笔字型输入法的简码教学中，可采取“引导—发现式”的教学模式，即“问题—假设—验证—总结”，这种教学模式有助于提高学生的创造性思维能力。

教学模式因教学风格而异，因教学内容而变，因以生为本而立。五笔字型输入法的教学过程不是单纯地让学生死记硬背，而是融合了许多生动有趣的内容。多彩的课堂需要多种教学模式的整合，且在不违背“生本课堂”宗旨的前提下力求创新，如此学生对五笔字型输入法的学习兴趣才会愈发浓厚。

二、整合教学目的，促学生树立学习信心

巴班斯基在“教学过程最优化”理论中，把教学目的划分为教养性目的、教育性目的和发展性目的，即传授知识，培养技能技巧，进行思想品德教育，培养情感态度，发展智力和创造力，形成良好的心理品质和行为习惯。所以教师在日常教学中应从发展的角度因材施教，用赏识的眼光肯定学生的点滴进步。这样，所有学生都能保持一种积极向上的学习状态，取得成功就只是时间长短的问题了。在教学过程中，教师要以教学目标为导向，按循序渐进原则逐一达到每个小的教学环节的教学目标。为提高五笔字型输入法的教学效率，必须按照以下的具体教学环节，逐一驱动，才能达到既定的总体目标。

1.掌握字根的分布规律，背熟键盘字根

初学者往往把一些是字根的字当成组字字根，于是把其拆成若干个字根输入，这当然无法成功了。如：“入”“于”等字，虽然笔画简单，但不是字根；而“早”“米”“羽”等字，虽然笔画繁杂，但却是字根。因此，教师要求学生背字根有助于学生对字根的判定，掌握字根的分布规律、背熟键盘字根是练好五笔字型输入法最基本的要求。

对初学者来说，因接触电脑的时间少，要在短时间内尽快掌握五笔字型的字根分布规律，必须掌握一定的方法。比如教师引导学生发现G键的字根，第一笔划都是横笔，第二笔划也几乎是横笔，这就促使学生开始探明字根的一般规律。接着教师可要求学生一天背一个区的字根，那么5天时间学生就可以把字根表全部背下来。

2.熟记无口诀字根

有些字根在口诀中是无法编出来的，在教学中，教师应进一步教学生把未在字根口诀中出现的字根按区位顺序逐一找出并加以熟记。如：G键分布有5个字根，全在字根表中；在F键，有1个字根不在字根口诀中；而在D键，有4个字根不在口诀中。教师把这些字根单独列出来让学生熟记，学生才能有效掌握更多字的正确拆分，进一步提高文字输入效率。

3.设计问题，强化记忆

如练打字根时，教师可要求学生每天自己给自己出几道题，对自己发问，对字根进行强化记忆。同时教师每天出几道课外题，把一些简单的双根、三根字和字根混在一起，如把“雨、虽、虫、片”等混放在一起，让学生独立识别哪些是基本字根（即字根）、哪些是组合字根（即非字根），并在下一节课前逐一对学生进行提问。

4.温故而知新

上课之前，教师首先就前一节课布置的作业向学生提问，随机抽一部分学生来回答问题，使学生加深对旧知识的记忆。复习旧知识后再转入新技能的训练，这样可减少遗忘，同时使新旧知识有效衔接，达到温故知新的效果。

5.强化技能训练，实行严格的测试评价方式

在教学过程中，技能训练与测试评价并行，可充分调动学生学习的积极性和主动性，有效促进教学。如在强化技能训练的同时，教师可每周进行一次测试，通过相关软件让学生练习字根、字的输入，检查学生对字根、字输入的掌握程度。教师还可指定一篇文章，让学生进行输入比赛，然后按打字速度和正确率评出前五名学生作为“学习明星”，进行表扬，并给予适当奖励。学生在学习过程中得到老师的及时肯定，为将来的学习打下坚实的基础。

目标驱动教学在五笔字型输入法教学中具有一定的科学性、可行性，能有效性地促使教学的每个环节按一定的梯度逐步达到更高层次的目标，教学效果显著。学生也通过不同阶段目标的实现增强了学习的信心。

三、整合多种教学手段辅助教学

教师利用画图软件、多媒体课件、QQ等多种教学手段辅助教学，能激发学生对五笔字型输入法的学习兴趣，增加吸引力，有力地促进教学。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应整合多种教学手段，并有效地实施于课堂，这是实现教学过程最优化的重要保证。

参考文献：

[1]巴班斯基著.吴文侃译.教学教育过程最优化[M].北京：教育科学出版社，2001.

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[4]黄科登.提高五笔字型汉字输入法教学质量的研究[J].玉林师范学院学报，2002（3）.

[5]王庆文.五筆字型输入法教学初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2006（2）.

（作者单位：中国水电八局高级技工学校）