新课程背景下合作学习在小学数学课堂教学中的应用

张金雨

摘 要：在新一轮的课程改革下，有效的学习活动不再单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学生获取知识的一个重要方法。合作学习是学习中将学生划分小组，通过小组讨论、交流、团结互助共同完成老师布置的学习任务，考核则偏重团队整体的成绩，以此来完成教学目标。在教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现；有利于培养学生合作的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。

关键词：新课程；课堂教学；合作学习

新一轮的课程改革已经向我们大步走来，基于对学习的社会性的认识，课程改革中提出的合作学习使课堂教学中学生间的人际关系和交往活动得以充分体现，培养学生学会“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能，是人们思考的一个关键问题。

一、 新课程改革下合作学习的特点

合作学习主要的特征就是：以划分不同的小组为基本的形式，考核标准是小组目标是否完成，依靠小组成员齐心协力完成目标，将小组的总体成绩作为评价的依据。合作学习强调的是小组整体的成效，并非是传统的单看个人，它改变了日常学生中强调个体竞争的局面，凸显出团队协作的重要性。这样的学习方式开展，有助于培养学生团体精神和集体观念，促进学生间的合作与交流，帮助他们提高与人交流沟通的能力和组织协调能力。

二、新课程改革下合作学习的优势

（一）改变传统的教学模式。传统的课堂教学中，学生一般比较被动，这被形象的赋予“填鸭式”教学或是满堂灌。学生在课堂中只是不停的听老师讲，记老师书写的笔记，被动的回答老师提出的问题，师生间的互动很少，课堂十分单调乏味。但是在合作学习中，强调的是师生间的互动，老师在里面所起的只是引导和辅助角色，学生才是学习的主体。在合作学习中，学生们能够充分的发挥自主能动性，通过自己的实践和与他人合作中收获的知识，有效的培养学生的团队协作能力和集体观念。

（二）培养学生团队精神和主体意识。合作学习的开展改变了传统只注重个体发展的弊端，是目前我国新一轮课程改革倡导的一种重要的学习方式。它的推行有助于培养学生与学生之间的合作精神，还能促进学生与学生、学生与教师之间的交流，将学习寓于和谐的氛围中进行。通过开展合作学习，有效帮助学生相互之间取长补短，促进独立思维下相互探讨的学习习惯，提高学习能力。在实践中，学生在学习小组中，能有效的激发主体意识和团队意识，为今后走进社会坦然面对竞争，正确处理同学、同事间关系奠定基础。

（三）树立学生的自尊心和自信心。个体再强也不敌团队的爆发力，金无足赤，人无完人，每个人都有缺点，我们都应该正视这一点，正确看待。教育学家研究显示，人只有在获得尊重和理解的情况下，才最容易取得学习效果，才能激发个人的学习热情，在学习的进步中获取自信和自尊心。在传统的教学中，只能培养一小部分人取得成功，然而，他们的成功是以牺牲大多数学生的自尊和自信为代价。在合作学习中，学生与学生间建立的是互助团结、相互促进的关系，每个人的成功都对小组的成功至关重要，而小组的成功又能激发小组成员的潜力和自信。小组的成功是依靠成员精诚协作，共同努力而取得，小组的每一位成员的价值和重要性都会在小组成绩中体现出来。随着成功的次数越来越多，学生才会肯定自我，才能在分享成功喜悦中构建强大的自信心和自尊心，才能更好的促进其健康、茁壮成长。

（四）增强竞争和合作意识。合作学习能够培养学生的合作意识，在目前的社会中，个人要想取得更大的成功就需要不断的与人合作、交流、学习。合作学习的开展能够有力的帮助学生锻炼这方面的能力，还能培养学生敢于交流沟通的能力、组织协调能力、勇于合作的能力，培养他们为人处事的能力，帮助其构建良好的人际关系，促进其全面发展。21世纪，合作是发展的动力，合作能够改变传统的师生单向交流，建立以个人自主学习为主，多种形式为辅的交往探索型、开放合作型的课堂学习模式，进一步培养学生合作奋斗、良性竞争的精神。

（五）提高课堂教学效率。 合作学习侧重学生自主学习，教师起一个引导的角色，通过引导学生们对相关知识点的探讨和延伸有助于增强其学习能力。合作学习的展开有助于提高学生的人际交往能力、口语表达能力、团结互助能力等，更好地培养学生间的团队意识，构建良好的人际关系。通过师生的互动能够营造一种和谐、愉快、轻松的教学氛围，同时小组讨论更容易使学生们畅所欲言，给每一位同学一个展示自我的空间和舞台，提高他们的自信心。在轻松的氛围里更能学习到知识，以此达到乐于学习的心境。

三、合作学习在小学数学课堂教学中的应用

（一）合作学习在授课中的运用——探求新知。合作学习提倡让学生做课堂的主人，教师只是引导，将课堂的话语权和主动权更多的交给学生，通过师生间合作、生生间合作，共同完成教学目标，让学生们收獲知识的同时更学会为人处世，待人接物。如教一年级20以内的退位减法时，先出示情境图让学生列出算式12-5，先让学生们自己动手用手中的小棍摆一摆，数一数，独立算出答案，然后在小组中引导学生讨论和表达出刚才自己是怎么想的，怎么算的。因为每个学生都有个性，每个人的思考点和出发点都不一样，所以给出的解题方法也不一样，然后在大家一致表态并进行对比、判断说出哪几种方法最好，以此例举出解题的几种办法：①做减法，想加法，5+7=12→12-5=7；②把5分成2和3，12-2-3=7；③把12分成10和2，10-5=5，5+2=7等。通过小组讨论学习，既锻炼了学生语言表达能力，还培养了生生间的互助学习。通过讨论还可以判断出学生们大致的思维模式，有助于老师在今后的教学中更好地因材施教。

（二）合作学习在练习中的运用——互帮互学。合作学习的一个形象比喻就是一根手指和一个拳头的力量，不管手指的力量再强，也抵不过一个拳头的力量，这也说明了合作的重要性。合作学习能够开发学生们的团体智慧，通过小组讨论，一些解题有误的学生可以及时调整思路，最后得出正确答案。讨论学习，小组汇总，能够让学生更牢固地掌握知识。例如在教学二年级的时、分、秒时出示了2时55分这一钟面，这时有的学生认为是3时55分，有的认为是2时55分，教室里一下子分成了“两派”，争论不休。此时老师就应该让两种观点的学生自行阐述这样认为的理由，引导学生们温习所学知识，启发学生给出正确的答案，帮助说错的学生知道为什么会出错，今后如何避免类似情况的发生，提高学生的学习能力。

（三）合作学习在考查中的运用——分组复考。合作学习让学生真正成为学习的主人。小学一、二年级数学采用的是综合性评价—分组复考，分组复考是由教师根据班级的实际情况把学生分成若干个学习小组，事先培训好几个组长，在考查中，各小组交流汇报后由组长按评价标准发给组员☆、○或△，最后根据☆的多少评出优胜组，再让优秀小组分享学习心得与互助经验，以此带动其他小组共同进步。

四、结语

合作学习已成为二十一世纪教学改革的主要趋势。在教学中运用合作学习可以提高发现问题，解决问题的能力，也符合当今素质教育的根本要求。通过开展合作学习，更好地培养学生团队协作能力、人际交往能力、组织协调能力及集体合作观念，为学生今后的茁壮成长、待人接物打下坚实的基础。（作者单位：盘锦市教育局）

参考文献：

[1] 刘勇， 小学数学课外读物：数学真美妙， 电子工业出版社，2013-03-01

[2] 黎奇， 新课程背景下的校本教学研究， 首都师范大学出版社， 2010-03-01

[3] 张勇.张晓霞，小学数学教学研究与实践， 西南交通大学出版社，2013-03-01

[4] 窦盼英， 新课程小学数学教学法的研究与实施， 国防工业出版社， 2006-01-01