如何看待大学生逃课问题及应对策略

哈斯

内容摘要：近几年，我国高校的大学生不认真上课反而经常逃课成为国内教育领域和学术领域的热点话题，引起了社会各界的关注。据调查，很多高校的大学生都有逃课的经历，逃课现象已经非常普遍。因此，大学生逃课现象已经成为每个高校教学管理不可忽视的重要问题。本文重点探讨和分析大学生逃课现象的现状和特点以及原因，并提出了解决或减少这种现象的对策。

关键词：大学生 逃课现状 解决措施

一.大学生逃课现状及特点

自从2000年以后，随着全国高校降低入学门槛扩大招生，国内大多数高中生都如愿以偿成为大学生。据最新调查，我国高校的入学率已经超过75%，高等学校教育规模早已成为世界第一。正在我国高校教育走向普及化，人们期待使这种教育发挥更大作用的时候，大学生却出现了“逃课”现象，并且这种现象越来越严重。和初中高中一样，课堂教学是大学教育的重要部分，不可忽视。但是，与人们想象的恰恰相反，作为国家栋梁之才、中坚力量的许多大学生都有逃课旷课的经历，严重扰乱了高校教育工作，使大学生失去了提高自己专业知识以及综合素质的机会。总结高校大学生逃课的特征的话，有以下几个方面。

大学生逃课的特点总结起来有以下几个方面。

1.专科学生的逃课率明显高于本科生

逃课率中专科学生的逃课率明显高于本科生。经过调查得知，无论本科生还是专科生，有个共同特点就是越是大年级逃课现象就越多。例如，本科生大学一年级到大学四年级学生的逃课率分别是12.5%、24.4%、40%、50.7%等。专科生的逃课率大一为21.3%，大二为35.2%，大三为53.8%。所以，根据以上数据可以得知，国内高校本科生和专科生都有逃课现象，但相对而言专科生的逃课率比本科生还要高。

2.隐性逃课现象严重

很多人都不了解或不知道隐形逃课的意思。隐形逃课就是当老师上课讲解课本内容时，很多学生根本就没有把注意力放在听课上，而是玩手机，看其他书本或是互相唠嗑等现象。而这种隐形逃课问题不分本科专科已经普遍存在。毕业班，本科生与专科生的隐性逃课率分别达到了89.4%与84.4%，大学生平均逃课率达到了43.6%，严重影响了高校教学工作的正常开展。

3.大学生的逃课率和高校教师的年龄、职称与学历有一定的关联性

据统计，在学历方面本科与博士学历教师授课的逃课率较高，分别占到41%与37.1%，而硕士学历的教师所授的逃课率只有24.2%；在职称方面，讲师与副教授职称授课的逃课率较低，分别为28.8%与22.1%，助教与教授的授课的逃课率占到44%与31.4%；在年龄方面，年龄在30～45岁的教师的逃课率较低，为17.4%，55岁以上的教师逃课率奇高，占到了44.7%。

二.大学生逃课现象的原因

谈到高校大学生逃课现象的根本原因，我个人认为有以下几个方面的因素。

1.学生自身方面的原因

（1）学习态度不端正。这类逃课的学生一般是进入大学后，没有树立正确的人生观和价值观，进了大学就是为了“混文凭”，学习没有动力，逃课后有的沉缅于花前月下，有的则打牌、上网玩游戏，以消磨时间。（2）为考研躲避上课。这类逃课的学生往往成绩较好，为了准备考研，平时逃课以尽量多地获得时间复习考研课程，专业课课程则采取临时突击复习的办法应付考试。（3）为就业忙于考证。有些学生为了就业找工作时能多些硬件，整天忙于参加培训考取各种证书，如计算机等级证书、施工监理证书，甚至考驾驶执照，却认为所学专业课程对自己将来工作没有多大作用。

2.教师授课方面的原因

首先，教师教学水平不高。很多高校部分教师不但教学经验不足，本身的努力程度也不够，信息量也很少，因此讲课缺乏活力动听，不能充分把学生注意力集中到自己的讲课内容上，不能有效带动学生的积极性。其次，考试方法不当。这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，尽管学校提倡教师对考试方式进行改革。尽管如此，大部分考试课程依旧采用闭卷方式，并且很多老师考试前还要给学生划重点。因此，很多学生平时不听课，临近考试，借看同学的笔记或划的重点内容，平时不去上课也不会对考试带来太大的影响。

3.教学管理方面的原因

首先，检查力度不够。谈到高校教学管理包括对教师的教学工作的检查和对学生出勤的检查。高校对教师的教学管理通常检查教师的教案、教学方法、迟到早退情况，而对学生的出勤检查却往往被忽略。对学生出勤方面主要是任课教师偶尔抽查式的检查为主，因此对学生的管理和约束力度远远不够，学生就有了可乘之机。

其次，对教师的考核存在问题。目前，所有的高校及时响应国家重视和鼓励科研工作的号召，大力要求和鼓励高校教师增加科研成果，提高科研能力，而对教学质量方面的重视程度略有下降的趋势。虽然也强调教学工作的重要性，但实际上只要完成规定工作量的教学任务，教学效果还说得过去，该教师就算合格。虽然每学期都对任课教师课堂教学进行考核，但是，评价结果一是没能很好地反映出教学质量的高低，二是没有与职称晋升相结合。结果使部分教师上课缺少热情，授课方式单一，知识老化。

三.解决大学生逃课问题的策略

第一、加强对学生的思想教育。首先应该严格要求大学生必须遵守校规，在此基础上作为一个成年人必须遵纪守法，上课不可迟到早退，认真履行请假销假制度，养成良好的大学生校园生活习惯。其次，加强对学生学习目的与动机的教育。

对大学生的教育不能与初中高中类同，必须通过思想教育，让学生本人树立良好的学习动机，把教师灌输的教学方式改变成学生主动学习的局面。第二、改进教学方法、教学内容和教学手段。教学方法要变原来“满堂灌”为启发式、讨论式，教师少讲精讲，让学生充分自由地讨论，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，把他们从被动的学习中解放出来。第三、加大考试改革力度。任课教师要以考察学生对知识的理解与运用能力为主，考试内容灵活多样，考试方法采取开卷、技能考试、口试，或让学生通过查资料撰写小论文等多种形式，考察学生对知识的理解与运用能力。第四、严格学生的考勤制度。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学院（部）和学校教学管理人员进行检查，发现逃课学生及时批评教育，责令其写检查，旷课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理。第五、真正落实教师考核制度。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。因此，对于高校来讲，教学质量是根本，不可忽视对它的有效监控，从长远角度来讲，一味要求增加科研成果对于一所大学的未来，未必是件正确的措施。同时，对教师的考核，包括上岗和晋升等，都应该真正落实教学质量一票否决制，教师不但要完成学校规定的教学任务，而且，教学质量评价也必须达到学校要求。通过激励机制和约束机制调动教师上课的热情，促使教师在课堂教学和教研教改方面投入更多的精力。

参考文献：

[1]张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著《现代思想政治教育学》，人民出版社，2006年

（作者单位：内蒙古民族大学附属医院蒙医妇科）endprint