观察·想象·写实

陈芳

【摘 要】 写作能力是语文素养最重要的一部分，作文教学是语文教学的难点，教师应贴近学生实际，加强写作与生活的联系，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实、热爱生活，调动学生的写作热情，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章来。

【关 键 词】 作文教学；写作；语文；教学

语文课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，是小学生掌握知识的标志。可是很多学生在写作文时却无从下手，对作文产生了畏惧心理。因此，教师应千方百计地激发学生的写作兴趣和写作欲望，从学生的成长特征出发，贴近生活实际，让学生留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；选择鲜活多变的教学内容和教学方法，让学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步提高学生的作文水平。

一、留心观察，获得感性真知

“生活是创作的源泉。”在日常生活中，每天我们都见到许多的人和物，经历过许多事，这些都是写作文的好素材。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。但大多数学生由于平时对生活留心不够，对身边的事情往往熟视无睹，结果碰到写作文便愁眉苦脸，叫苦连天。三年级的学生刚接触作文，无论写什么作文总是不知从何入手。这时我们就应该结合生活实际让学生观察体验，让学生获得感性认识，再结合有关课文的教学引导学生掌握描写的一些方法。如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这样不仅激发了学生的观察兴趣，而且使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

二、激发想象，抒写儿童世界

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，易于表达。”小学生的心灵世界是一个梦幻的世界。在这个梦幻的世界里，装载着许许多多美好的愿望。激发学生的想象和幻想，大千世界在他们的眼中将变得五彩斑斓，同时也可以使他们不受限制，无拘无束地自由表达，让作文成为一件快乐的事情。在起始阶段，首先应解决好学生的畏难心理，让学生放胆作文，自由表达，“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”三年级学生初学作文，对于作文是什么，怎么写，真要落实到笔下，还会有很多的困难。教师可以抓住儿童最富幻想的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，引导孩子编写童话。结合课文《小露珠》《三代麦子》《小稻秧脱险记》等的教学，学生认识到所学童话中的各种形象及其象征意义，掌握一些基本的童话知识。接着，教师可以引导学生通过观看、阅读、欣赏音像、图片，了解小动物的外形及生活习性，从中发现其象征意义。

三、走进生活，表达真情实感

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。每学期学校都有组织学生到郊外游览，这是一次非常好的素材。这学期秋游时，我并没有告诉学生要写秋游的作文，而是在路上教学生怎样观察，让学生在山上多活动。第二天语文课时，我先进行说话训练，再布置写作文，可以写景，也可以写事，只要和这次秋游有关的都行。学生的话匣子打开了，话也就多了。

学生的生活丰富多彩，但是真让他们写一件事时，学生往往想不出该写什么事。因此，教师应教学生善于捕捉住生活的瞬间，让这瞬间的印象化为精彩的文字。一次有趣的活动，一节生动的课，一个小小的笑话都是最真实的生活。有一次上语文课，我让学生读生词，到“开怀大笑”时，一个学生居然读成了“开杯大笑”，全班学生真的开怀大笑。然后，我让学生把这个场景写下来，大部分学生都写得有声有色。所以，教师应尽量开阔学生的作文思路，引导摆脱思维定势的束缚，激活学生的求异思维，让学生自由选择表达内容和表达方式，写出自己的真实感受，成为写作的主人。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好的作文来。

总之，写作能力是语文素养最重要的一部分，作文教学是语文教学的难点，教师应贴近学生实际，加强写作与生活的联系，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，调动学生的写作热情，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

【参考文献】

[1] 叶黎明. 写作教学内容新论[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[2] 陈燕. 小学语文写作教学[J]. 中学生导报（教学研究），2013（32）.

[3] 李煥春. 浅谈小学语文写作教学[J]. 中国教育科研论坛，2013（9）.