注重师生互动 构建高效课堂

莫鸿娇

【摘 要】 课堂教学中，我们教师要充分发挥教学机智，创设情境导语，精心设计有效问题，捕捉学生课堂顿悟，从而促进学生积极主动地进行探究活动，构建高效的语文课堂教学。而这正是我们每个教育工作者必须肩负起的神圣使命和重大责任！

【关 键 词】 高校课堂；师生互动；教学

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动，就不存在或未发生教学。教师作为新课程标准下课堂教学的组织者和参与者，更应该转变观念，注重以学生的发展为本，把学生作为学习的主人，大胆放手，为学生提供更多的参与机会，积极实现师生互动，构建高效课堂平台。

笔者试着从以下几方面来谈谈如何实现高中语文课堂互动的高效性。

一、精心导入，激发情趣，创设学生互动思考的情境

语文教学是科学和艺术的结合，假如语文课堂没有了教学艺术，学生上课就会觉得索然无味。而作为语文课堂教学的第一步，课堂导入的设置显得尤其重要，精心设置课堂导入，让学生进入互动情境，可以为课堂互动营造一个良好的开端。

在教学《江南的冬景》时，如果老师是这样导入的：“今天，我们来学习《江南的冬景》，请同学们翻到第75页。”那么，学生无法产生学习的浓厚兴趣，课堂效率也将不会高效。而如果能精心安排，创造性地运用导语，收到的效果就大相径庭。我们可以试着这样导入：对于冬天，不同的人有着不同的感受：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”——这是毛泽东的豪迈自信；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”——这是柳宗元的“千万孤独”；“墙角数枝梅，凌寒独自开”——这是冬的傲骨铮铮；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——这是冬的繁华壮丽……那么，请大家也来说说在你的心目中冬天是怎样的？

恰当的诗句引用，既温习了已有的知识，创设教学情境，增添了学生对学习新课的渴望，也营造了《江南的冬景》的学习氛围。在切入课文时精心设计导入，会使整个教学过程成为“学生参与——学生思考——学生质疑——学生探究”的过程。

二、设置疑点，激活思维，探究课堂互动有效的问题

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置问题“障碍”，形成他们心理上的“纠结”。当学生急于解开这些“纠结”时，也就意味着进行了思维训练，循序渐进，师生互动，生生互动，思考释疑，对课文重、难点的理解自然也水到渠成了。

如在教学《烛之武退秦师》一文时，我先设计了三个问题：烛之武是谁？他为什么要退秦师？他是怎样退秦师的？简单的三个问题，一下子就把学生的思维调整到对课文的探究上来，激发了学生对文本探究的兴趣，并急切地研读课文寻找答案。最后，当学生完成了这三个问题后，再抓住第三个问题让学生展开讨论：烛之武退秦师靠的是什么？秦伯为何会退兵？晋侯针对秦退兵而作出的反应又说明了什么问题？一连串的设置疑点，激活了学生的积极思维，一篇看似枯燥难懂的文言文竟然能使学生学得饶有兴趣，对文章的主体内容也了熟于心，这应归功于精心设计的有效问题，才让学生变得主动、积极地去思考、探究、体验学习的乐趣，教学效果事倍功半，主体互动的有效课堂也就打造出来了。

三、挖掘文本，启发想象，达成教学互动内涵的感悟

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直是难以逾越的。在教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，师生互动，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。

如《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那樣富有诗意，充溢情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为了扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生的歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

综上所述，课堂教学中，我们教师要充分发挥教学机智，创设情境导语，精心设计有效问题，捕捉学生课堂顿悟，从而促进学生积极主动地进行探究活动，构建高效的语文课堂教学，而这正是我们每个教育工作者必须肩负起的神圣使命和重大责任！

【参考文献】

[1] 马晓伟. 提高语文课堂师生互动的有效方法[J]. 中华少年（研究青少年教育），2013（1）.

[2] 李忠. 语文个性化教学理念与策略[J]. 兰州：甘肃人民出版社，2006.

[3] 张迎枫. 浅析小学语文课堂中的师生互动[J]. 新课程学习（基础教育），2013（2）.