开设光伏专业（太阳电池制造工工种）的实践与探索

栾凯 LUAN Kai；黄芳 HUANG Fang；陈建新 CHEN Jian-xin

（常州交通技师学院，常州213016）

0 引言

近年来，受石油价格上涨和全球气候变化的影响，可再生能源开发利用日益受到国际社会的重视，其中增长最快的能源技术就是光伏发电。目前国内以无锡尚德、常州天合为首的太阳能电池企业共有近500家，主要以生产晶体硅太阳能电池为主。如何结合企业的发展需求，培养出适合企业所需要的各阶段的“太阳能电池制造工”，使常州交通技师学院太阳能专业人才的培养做到以市场为导向，以就业为载体，真正实现校企无鏠接轨。

1 光伏企业的现状与需求

所谓光伏是指光生伏特效应，即利用太阳光射到硅材料上产生电流直接发电，通称太阳能光伏技术。光伏产业是指以硅材料开发利用形成的产业链条，完整的太阳能产业链是由高纯多晶硅制造（薄膜硅生产）、单晶硅棒拉制/多晶硅锭铸造、硅片切割、太阳能电池片生产、电池组件封装、光伏发电组件系统集成等环节组成的。其中上游主要是多晶硅和薄膜硅的生产；中游主要是太阳能电池片、电池组件的生产，下游主要是光伏电站建造和相关生产设备的制造。而我国光伏企业的生产主要以中游产业链为主。在电池片生产过程中，由于许多设备需要进口，资金门槛相对较高，而对硅片的切割厚度及破片率等的要求也相对较高，特别是太阳能电池片制造、组件的生产都需要较高的技术和很强的责任心。因此，企业在招聘员工时，应把工作责任心作为决定应聘者或者员工去留的最基本要求。

2 中等职业院校的培养模式要有利于与企业管理接轨

2.1 三段式培养能有效提升学生的实践能力和职业技能“一年基础，一年技能，一年顶岗实习”这种“三段式”职业教育的培养模式，以为生产一线培养技术应用型、管理型和创新型为教育的目标，目前被大多数中等职业院校采用，在教学过程中，切实加强学生实践能力和职业技能的培养，按照职业活动的特点设计教学方式，加强实训环节的教学，使教学更加符合学生的实际和企业的需求，有效提升学生的就业能力和创新能力。

2.2 文化课为专业基础课服务、专业基础课为实训课服务 如何加强学生对专业的感性认识，提高学生的学习兴趣，第一年利用学校立体的实习实训设备，让学生在仿真的环境中，通过对生产线、工艺规范等的了解，知道自己能干什么、需要学什么，激发起学习的愿望。第二年结合企业的需要，进行理论、实训交替的教学，以工作过程为系统，技能引领成才，企业文化同步进行。第三年进入企业实习就显出了就业优势，很多人实习没结束就被企业预先聘用。

2.3 课时比例安排合理，学生走的进、出的来 中职学校的课程总体结构分为三大模块，分别是文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块。文化课程模块是针对所有专业的学生，是培养学生文化素质的课程，也是中职学校必须开设的课程模块。专业课程模块主要培养学生的专业素养，课程的设置必须紧贴本专业的基础理论和发展趋势。技能课程模块主要培养学生的动手能力，是对专业理论课程的实践。

3 理顺课程设置和技能鉴定之间的关系

该院开设的“太阳电池制造工”专业，培养的学生既要能在生产一线进行太阳能电池片的生产，又要能进行电池组件的组装。这就需要我们对平时的教学进行科学安排，一方面根据“太阳电池制造工”的要求，加强学生的焊接规范动作训练，提高焊接技巧，降低电池片的破片率；另一方面要提高学生对电路图的识读能力、检测能力，保证电池片组件生产的正确率。太阳能电池制造工从事的工作主要包括：①使用焊接机、电烙铁，把互连条、导线焊在单体电池上，并测试电性能；②使用工具将单体电池连接成电功率组件，并封装成组合板；③使用工具和仪器、仪表将组合板串并联成方阵，并测其电性能。电子设备装接工从事的工作主要包括：①使用工具画钉样板图，捆扎导线线束；②使用工具将导线进行剥头、沾锡；③使用设备或工具，将元器件进行成型、沾锡；④使用自动插装机或人工在印制电路板或基板上插装元器件；⑤使用波峰焊、浸焊设备或电烙铁焊接元器件和导线；⑥使用绕线枪或工装绕接或压接导线；⑦使用工具装配电子设备的组件、部件和整机。

如何将两者科学地整合，我们的做法是：第一阶段学基础，第二阶段校内实训围绕太阳能电池制造工为主线，兼顾电子设备装接工的基础实训；在第五学期的校内一体化强化实训中以电子设备装接工为主，争取为学生一次性通过技能鉴定考试创造条件，同时兼顾太阳能电池制造工实训项目的巩固，以利于就业上岗；第三阶段（第六学期）校外企业工学交替（顶岗实习）学习。通过几年下来的实践和摸索，最终取得了满意的效果，同时因为学生掌握的技能得到了拓展，得到用人单位的认可，绝大部分学生在实习过程中，很快成为企业的熟练工，实习结束后被企业所接收。

4 找准定位后处理好的几个环节

4.1 师资所具备的条件 职业院校对专业教师要求更高，需要既有理论知识又有实践操作能力的双师型教师，目前我校光伏专业的教师是电工电子类专业，对光伏的理论和工种技能都要进行再学习、再培训，通过企业实习，熟悉企业在用工要求、工艺流程、企业管理等诸多方面的要求，实用技术的掌握可以在短时间内得到提升，但要得到真正意义上的全面提升需要几年的规划实施。

4.2 设施设备的保障 教学实训设备由电工电子实训和太阳能光伏实训两部分组成：电工电子实训部分具有电工技术基础实训和电工基本技能实训的功能，用于电工电子基础部分的训练，实训设备按照《中等职业学校电工电子类专业实训基地设备基本配置推荐标准》来配置。太阳能光伏实训部分具有能够生产太阳电池组件的生产设备，参照光伏企业太阳电池组件生产车间的设备来添置，包括分拣台、单焊和串焊工作台、叠层台、小型层压机和与生产配套的辅助设备，因太阳电池组件的检测设备成本较大，不一定必须添置，通常可以将压制成型的组件送企业检测来确保组件的质量。

4.3 教材建设 生产工艺作业指导书是对照企业生产工艺流程的课程，以企业对新职工上岗培训的教材加以参照和优化，组织教师根据专业课程设置先编写课程大纲，根据学生对知识难易程度的接受能力，对现行出版物内容进行运用知识点的剥离、取舍和重组，形成校本学习资料。

太阳能专业的教材即借鉴企业对人才的需求，开设了《太阳能光伏概论》、《太阳能光伏电技术》、《太阳电池材料》、《太阳能工程施工技术》、《太阳能产品营销策略》等课程，但是《太阳能电池检测（电子测量）》、《太阳能组件生产工艺》等教材目前没有发行，这就迫使学校要坚持自行开发课程体系教材来加以弥补。

4.4 科研与耗材的利用 在校内实训过程中，对学生实操过程中产生耗材费用是很可观的，比如容易失效且易损的单晶片的价格每片现在达到11元，而企业大量的购入价格在7元左右，虽然实训初期有模拟片和无功率片替代，但实际使用正品时破片率是很高的，在单焊和串焊的实训流程以后，这些材料如不加以利用，浪费是显而易见的。若将学生加以引导，在后期熟练时将成品转化为可以利用的科研原材料，实训的成本就会降低。学校以光伏组件压制成型为基础，由此拓展出来的以太阳能光伏发电电源为系列的灯箱（光带）照明、路灯、教练场地光控测试等科技制作项目都得到了很好的应用，真正地体现了学产研一体的理念。

[1]中国教育报，2008-1-25(1).

[2]中国劳动社会保障出版社.中华人民共和国职业分类大典[S].

[3]教育部.中等职业学校教师专业标准(试行)[S].