基于校区实际的土木工程专业生产实习的改革研究

2014-06-27王静芳WANGJingfang裴星洙PEIXingzhu

价值工程 2014年14期

王静芳WANG Jing-fang；裴星洙PEI Xing-zhu

（①江苏科技大学张家港校区，张家港215600；②江苏科技大学土建学院，镇江212003）

0 引言

生产实习是土木工程专业教学计划中实践性环节的重要组成部分。在实习过程中，学生参加现场施工和管理工作，在实习中深入实际，获取直接实践知识，巩固所学理论，完成实习指导人所布置的各项工作任务，培养和锻炼独立分析问题和解决问题的能力。生产实习为实现专业培养目标起着重要作用，可以提高学生的合作及协调能力、交流及交际能力，同时为学生毕业后顺利参加实际工作奠定基础。

自张家港校区成立以来，通过三届土木工程专业学生的生产实习环节，逐步暴露出生产实习过程中一些需要解决的问题，因此必须进行生产实习的改革实践，从而提高实习的教学质量，发挥实习的价值，实现应用型专业特色。

1 生产实习中存在的问题

1.1 学校方面

1.1.1 实习时间短

教学计划中生产实习时间安排为两周。对于土木工程这个特殊的行业，不像工厂里的流水线生产，施工工期较长，在仅有的两周实习时间里，工程项目本身只能完成部分分项工程，学生只能了解一两个工序的施工情况，无法参与到整个施工过程，导致学生实习不全面。

另外土木工程施工是室外作业，受天气影响较大，而实习的两周时间一般都安排在正常教学时间里，一旦定下后很难调整，但在这两周的实习时间里，有可能天气情况不好，一直下雨，那学生实习的时间就更少，这样导致学生在实习工程中只是走马观花的参观。

1.1.2 实习指导教师不足

目前，校区土木专业教师师资力量不足，因此生产实习一般只安排两名指导教师，而学生人数一般有八十左右，而且由于师资的不足，一般指导教师在实习期间还有教学任务，直接影响老师指导教学有效性和学生主动实践的积极性，影响实习教学质量。同时，一般实习工地多而且比较散，校内的指导教师无法很好的进行检查，更不能深入的指导。另外大部分专业教师都是从学校直接到学校，缺乏相应的实践知识，指导能力有限。

1.1.3 实习基地较少

由于安全等因素的问题，很多单位不愿接收学生实习，所以实习单位主要为少数长期合作的企业。目前，校区在张家港的实习基地主要为江苏德丰建设集团。

1.1.4 与实习单位沟通不够

虽然实习基地目前愿意接收学生实习，但是对于实习大纲、实习内容、实习要求、现场实习指导人员要求等与实习单位的沟通欠缺，很难保证实习效果。另外最后的实习考核评语等也缺乏科学性，缺乏公平公正。

1.1.5 实习模式需待改变

为了便于管理，在实习过程中，校区采用的实习模式为集中实习，即：由指导老师统一组织和安排在实习基地单位的工地实习。但这种模式也存在问题，生产实习的安排与实习工地在时间上有时难以协调统一。另外，随着学生实习人数的增加，实习经费也会增加。同时，集中实习不利于学生的就业。

1.2 实习单位方面

1.2.1 实习单位不愿接受

目前采用的集中实习模式，一般一个实习工地安排十名左右学生实习，人数较多，存在安全隐患，同时学生在实习期间并不能给项目带来利益，反而增加了风险负担，给施工单位造成压力，因此多数企业不愿接收学生实习。

1.2.2 现场实习指导人不重视

对于接收实习的单位，虽然安排了现场实习指导人，但存在着很多指导人并不重视，甚至不指导学生，对学生的实习情况不关心，放任自由。

1.3 学生方面

1.3.1 实习目的不明确，不能吃苦，心理上的落差

有些学生实习目的并不明确，开始时热情很高期望值很高，觉得能够真正接触实际工程，但是到真正实习的时候会因为实际情况，比如每天重复一些简单枯燥的劳动而产生心理上的落差，影响了学生实习积极性。另外，实习一般安排在第七学期，这个学期正好是考研学生最紧张的一个学期，因此有些考研学生就以考研为重，觉得实习不实习不重要，缺乏了实习主动性和积极性。

1.3.2 学生人数增加，实习效果下降

实习的时候是按组分配工地，由于学生人数较多，导致实习工地较多同时也比较分散，而校内指导教师较少导致去工地检查的次数就少，再加上现场实习指导人的不重视，导致部分自我约束能力较差的学生缺乏约束后经常不去实习，严重时还会带动其他学生不实习，实习效果下降。

2 基于校区实际的生产实习的改革探索

针对上述问题，结合我校区的实际情况，对生产实习进行改革，主要从以下几方面来进行探索：

2.1 实习模式从集中实习转变为集中实习和分散实习结合[1]

为了让学生能尽快适应未来的就业工作岗位，鼓励学生采取分散实习的形式，到就业单位实习。所谓分散实习是指学生可以自己或者通过家人联系实习单位进行实习。不过由于实习只有两周时间，很多单位不愿意接收这么短的实习，因此对于参加分散实习的同学可以将实习时间调整到第六学期末的暑假进行，利用一个暑假的时间可以使想在实习单位就业的学生更好的了解单位了解岗位，更好的锻炼自己，有利于以后的择业和就业。

对于无法参加分散实习的学生，学校则统一安排集中实习，安排指定实习工地进行实习。

目前这种实习模式已经实践了一次，学生普遍反应分散实习效果较好，有更多的实习时间能够更好的了解工程实际，也锻炼了他们的能力。

2.2 加强校外实习基地的建设，加强与企业的合作与交流

建设稳定良好的校外实习基地是完成生产实习的一个必要条件，张家港有不少施工单位、监理单位等，应加强与地方建设单位联系。也可根据往届学生就业情况，针对性选择就业单位联系，有了往届学生良好的就业表现，一些就业单位也会愿意接收学生实习。

通过不断扩大并逐渐形成稳定的实习基地，可为实习单位积累指导实习经验，降低学生实习时的安全风险，同时带队教师越来越熟悉实习基地，能充分发挥指导作用[2]。

学校可聘请实习单位中一些经验丰富的技术人员、工程师等给学生做讲座、授课等，同时学校还可利用自身优势，比如技术、人才等加强与企业的合作，拓展产学研基地的建设。

2.3 加强校内指导教师“双师型”队伍建设

针对目前校区师资力量不足，同时大部分专业教师都是从学校直接到学校，缺乏相应的实践知识，指导能力有限的弊端，可采取以下措施：

一方面，积极引入有工程背景、实践经验丰富，同时又具备教学能力的教师。

另一方面，定期安排专业教师到企业实训，从而增加工程经验。同时随着教师队伍的强大，可以指派多名教师进行生产实习指导，从而减轻指导压力。“双师型”队伍的建设既有利于教师实习指导，同时也有利于科研教学等。

2.4 制定科学规范的生产实习管理制度及考核标准

制定一套完整科学规范的生产实习管理制度以及考核标准是生产实习能够顺利完成的一个制度保证，从学校及校内指导教师到实习单位及现场指导人员的职责要求，从实习内容、实习纪律到实习成果的要求等，从实习准备（包括实习的宣传、分散实习、集中实习的统计安排等工作）、实习动员、实习期间检查制度到实习结束时的考核标准等，涵盖方方面面，做到有据可依，并使得最终的考核形式更科学全面。