高职院校体育教学“三层递进”模式的构建与实践*——以湖州职业技术学院为例

苏 娜

(湖州职业技术学院艺体中心,浙江湖州 313000)

高职院校体育教学“三层递进”模式的构建与实践*
——以湖州职业技术学院为例

苏 娜

(湖州职业技术学院艺体中心,浙江湖州 313000)

体育新课标的实施促进了体育教学理念的不断发展和进步,但仍有一些改革不彻底的现象.通过对现阶段高职院校体育课程模式的梳理,构建了符合现阶段高职院校学生个性发展需要的体育课教学模式,从而使学生养成锻炼身体的习惯,实现终身体育的教学目标.

高职院校;体育教学;“三层递进”模式

0 引言

体育新课标实施以来,高职院校体育课的教学理念和教学方式方法不断地创新和发展.但由于各高职院校的体育场地器材条件和学生的体育基础、身体素质不同,体育教师的教学经验、授课能力、主观想法等导致体育教学某些方面改革不彻底,出现止步不前甚至后退的现象[1].分析发现,体育课程结构设置滞后,无法满足学生个性发展的需要是主要原因之一.为了改变这一现状,设置新的课程体系,提高学生的学习兴趣及效果是现阶段体育工作者共同面临的重要课题之一.

构建“三层递进”体育教学模式意在弥补这一不足.它是由三个由浅入深的体育学习阶段构成,依据高职院校学生个性发展特点、身心发展需求,经过基础—兴趣—技能三个阶段的体育课程学习实践,养成锻炼身体的习惯,实现终身体育的教育目标.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以“三层递进”体育教学模式为研究对象;以湖州职业技术学院在校学生为实践对象、体育教师和学生为调查对象.现阶段湖州职业技术学院每届在校学生约7 300人次,一线体育教师11位.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网查阅与本研究相关的体育教学改革文献资料,发掘和整理相关的理论依据,分析现阶段体育教学改革的现状,归纳并提炼需要解决的问题,探求创新体育教学改革的新途径.

1.2.2 访谈法

设计走访问题提纲,利用体育学会年会、体育赛会、体育相关培训会对相关专家进行走访,请教体育教学改革相关问题,为课题的理论研究提供参考.

1.2.3 问卷调查法

(1)设计问卷.根据“三层递进”体育教学模式的研究任务,遵循体育科研方法关于问卷设计的要求,整合体育教学中遇到的诸多问题,设计“三层递进”体育教学模式的教师问卷和学生问卷.

(2)检验问卷的效度和可信度.为了确保问卷的有效性,邀请资深体育专家对问卷的整体设计结构及内容进行全面审核,并进行逻辑有效性分析,然后根据专家提出的意见和建议对调查问卷进行修改和补充.

采用重复测试法确保问卷的可信度.对湖州职业技术学院各分院体育部负责人及成员进行初测;两周后对同组人员、同一内容问卷进行复测.对两组数据进行显著性检验,得出问卷的相关系数为:r1=0.893,P1＜0.01;r2=0.912,P2＜0.01;r3=0.903,P3＜0.01.这说明问卷可靠性显著,符合调查要求.

(3)问卷的发放和回收.问卷的发放:体育教师12份;各分院体育部负责人12份;随机抽取在校男学生200人、女学生100人.问卷的回收:体育教师回收问卷11份,回收率为100%;各分院体育部负责人回收问卷12份,回收率为100%;在校男学生回收问卷196份,回收率为98%;在校女学生回收问卷96份,回收率为96%.

1.2.4 数理统计法

运用SPSS17.0软件对所测数据及调查数据进行统计分析.

2 结果与分析

2.1 湖州职业技术学院体育教师现状调查与分析

湖州职业技术学院共有体育教师12人,其中专职体育教师11人.具体调查结果见表1.

表1 湖州职业技术学院体育教师基本情况Table 1 The basic situation of PE teachers of Huzhou Vocational and Technical College

表2 湖州职业技术学院体育教师专业项目情况Table 2 The professional project of PE teachers of Huzhou Vocational and Technical College

从表1可以看出,湖州职业技术学院男性体育教师占体育教师总数的66.7%,女性体育教师占33.3%,基本与在校男女生比例相符,有利于体育课教学的顺利开展;从年龄上可以看出,湖州职业技术学院体育教师年龄主要集中在25～35岁,占体育教师总人数的66.7%;36～45岁的体育教师占16.7%;46～55岁的体育教师占16.7%.这说明高职院校近年发展迅速,对体育教师需求量较大.职称的高低是衡量教师教学水平和教学经验的标志.从湖州职业技术学院体育教师的年龄结构和职称比例看,职称建设梯度基本合理,呈现出以老带新的整体上升趋势.

从表2可以看出,湖州职业技术学院体育教师专业项目涉及面较广,且有些项目有交叉,教师可以兼任.这些深受欢迎的体育项目不仅可以提高学生学习体育的热情,还能促使学生由被动学习转为主动探究,同时也为学校的体育课多样化建设奠定了师资基础.

2.2 湖州职业技术学院体育课程教学现状调查与分析

学校体育课的最终教育目标是养成学生锻炼身体的习惯.学生在教师的指导下有目的、有计划地掌握体育基本知识和基本技能,达到强身健体、增进健康的目的.通过对湖州职业技术学院在校学生对体育课程教学的满意度调查,共回收有效问卷292份,其中男生196份,女生96份,涉及大一、大二两个年级.调查结果见表3.

表3 学生对体育课程教学的满意度Table 3 The students’satisfaction with the teaching of PE curriculum

在学校的众多课程中,体育课无疑是学生最喜爱的其中一门,但学生怕上体育课也已成为一个普遍现象.从表3可以看出,学生认为体育任课教师称职的占35.6%,优秀的占63.7%,这说明体育教师的专业素养较高,能够得到学生的认可与欢迎;认为体育课程设置单调的占71.9%,合理的仅占28.1%,这说明体育课程设置落后,无法满足学生个性发展的需要,降低了学生学习体育课程的热情;认为体育课评价标准较难的占67.8%,非常难的占17.8%,这说明严苛的体育评价标准使大多数学生为了考试而练习,降低了学生的学习热情,甚至怕上体育课.

3 对策与建议

单一的体育课程设置和落后的体育课程评价标准已无法满足学生的个性发展需要,制约了体育课程最终目标的实现.因此设置新的体育课程体系,提高学生的学习兴趣和学习效果,使学生养成终身体育锻炼的习惯,是现阶段体育课程设置首要考虑的问题[2].

3.1 “三层递进”模式的构建

“三层递进”的体育教学体系(见图1)是按照横向铺开、纵向深入的理念构建而成.该体系把三个学年的体育课教学内容按照由浅入深、逐层递进的教学顺序进行实施.通过“分层递进”体育教学体系的构建与实践,改变学生对传统体育课的认识,使学生能够轻松的学习、快乐的运动,养成锻炼的习惯,实现终身体育的教学目标.

图1 “三层递进”的体育教学体系Fig.1 “Three-step progressive”sports teaching systerm

3.2 “三层递进”模式的实践

(1)在大一年级开设体育普修课,以原自然班级为教学班.授课内容为田径基础素质、篮球和排球基本技术.

(2)在大二年级开设体育选项课,以学生的兴趣为分班依据.可选项目有球类、操类、体育舞蹈类、搏击类等.

(3)在全校范围内开设体育俱乐部式的选项课,以学生自主选择为分班依据.评价标准以自评、互评、进步度评价为主,减少绝对评价[3].择优为校队储备体育人才,形成课内外一体化教学模式.可选项目有田径、球类、操类、体育舞蹈类、搏击类等.

4 结论

(1)高职院校多数是通过升格转型组成的,升格后的高职院校需要引进较多的体育教师.中青年体育人才的引进使高职院校体育课在教学质量和专业技能上有所提升,但在教学经验、科研、训练等方面还要依靠经验丰富的教师帮扶.

(2)相对滞后的体育课程体系制约了学生的个性发展,阻碍了学生体育技术技能的养成,不能很好的贯彻“健康第一”的指导思想[4].教学内容、形式单一;教学方法、手段滞后;考核评价刻板,出现了学生怕上体育课的现象.这些都不利于体育课教学的进一步发展.

(3)现有的高职院校的体育课程设置与体育课外活动、校体训队的继续教育没有衔接和过渡.学校体育氛围各自一体,出现了体育课教学效果差、体育俱乐部开展活动困难、训练队缺少体育人才的局面.

(4)“三层递进”体育课教学体系的构建与实践,在一定程度上弥补了“三基型”体育教学体系和“两段型”体育教学体系的不足,体系的纵向发展与 “素质教育、健康第一、终身体育”的教育思想不谋而合.

[1]余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报,2004(5):667-669.

[2]杭兰平,刘新民,王家彬,等.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报,2006 (7):964-966.

[3]刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究[J].北京体育大学学报,2001(12):506-507.

[4]邵伟德,王恬.体育教学模式的分类与选用策略研究[J].北京体育大学学报,2004(7):947-949.

The Construction and Practice of the“Three-step Progressive”Mode in the PE Teaching of Vocational Colleges——in Huzhou Vocational and Technical College as An Example

SU Na
(Center of the Arts&Sports,Huzhou Vocational and Technical College,Huzhou 313000,China)

The implementation of the new criterion for physical education has promoted the constant development and progress of the teaching concept for physical teaching,but there are still some incomplete phenomenons in reform.This paper,through combing the traditional mode of physical education curriculum in vocational colleges at the present stage,constructs a PE teaching mode in accordance with the current vocational college students'personality development needs of the physical education teaching mode so as to make students form a habit of physical exercise,and achieve the life-long sports teaching goal.

vocational colleges;PE teaching;“three-step progressive”mode

G808

A

1009-1734(2014)10-0109-04

[责任编辑 高俊娥]

2014-09-10

湖州职业技术学院2013年教改项目(112013XJ11).

苏娜,讲师,研究方向:高校体育教育.Email:4484398@qq.com