回归简约 绽放精彩

方健伟

简约的数学课堂应该是以学生为本，直面学生的认知起点，真实展现学生的学习过程，让每位学生都能获得发展，体现数学课堂的真善美。

一、在整体中追求简约

数学课堂的简约是数学教学的最高境界。教学内容的选择、教学过程的设计、教学技术的使用等，都要在整体中追求简约，在简约中追求高效。

（一）教学内容简约充实

教学内容是课堂教学的载体，课堂教学的时间是个常数，学生的学习精力是有限的。因此，选择恰当的学习内容，特别是抓住课堂的本质内容，就会使一节课显得既厚实又简约，有“骨”也有“肉”。 从宏观入手，选择那些对学生的发展真正有用的内容；从微观入手，围绕一节课的教学重点进行有效的教学，把最精华、最真格的知识奉献给学生。以北师大版五年级下册“倒数的认识”为例，这节课的核心内容是解决来自学生的三个问题：1.学什么（知识的切入点）；2.怎样学（知识的增长点）；3.有何用（知识的延伸点）。教师把握住了这三个核心问题，其他的知识问题就迎刃而解。教师艺术地处理教材，合理裁剪，大胆取舍，尽可能把与目标无益或虽有益但效果不明显的内容删除，以真正达成课堂教学的高效。

（二）教学过程简洁清晰

课堂教学本身是以简洁化的一线贯穿的。有些教师为了上好一节课，会绞尽脑汁地收集很多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有好的设计都用上，常常将课堂安排得过于饱满，而学生上课就像“赶场子”，急急匆匆往前赶，来不及领悟，也来不及思考，课堂教学变成了“表演课”，结果教学效果并不理想。因此，在教学过程中，要追寻清晰的过程，达到简洁、明朗的境界。

（三）教学技术简易实用

新课改形势下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，适时选用多媒体，展现课堂教学魅力。一些比较抽象的知识，学生理解起来有一定的难度，这时，使用多媒体教学就能起到非常好的效果。比如，在教学北师大版四年级上册“图形的旋转”时，如果利用多媒体课件，让学生多种感官感受生活中的旋转现象，就会使这些抽象的知识非常形象地展现出来，帮助学生更好地理解。如果只是在课堂上举一些例子让学生去想象，会给他们的学习带来难度。当然，也要避免过于花哨的课件分散了学生的注意力。因此，要合理灵活地运用多媒体，形象生动地解决传统教学中存在的问题。

二、在简约中追求丰富

数学课堂要整体追求简约，但是在简约的数学教学中伴随着学生丰富的数学思维和多维互动。只有在简约中追求丰富，才能展现高效的数学课堂。

（一）学生思维要丰富

数学教学的核心目标之一是发展学生的思维能力。数学课堂在追求简约的同时，要注重培养学生善于独立思考、钻研问题、独立发现问题和解决问题的能力，引导学生深入思考，沟通知识的前后联系，由浅入深，从多种角度、多种途径解题，使学生养成良好的思维习惯。

（二）课堂互动要丰富

数学课也是活动课，通过开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课还应体现互动性，为学生创设交流与合作的机会，在课堂上充分展现生生、师生互动，让每个学生都得到发展。如在课堂上采用“组内合作交流”和“组与组之间竞争交流”的教学方式，尽可能创设机会让每一个学生都参与学习活动，参与合作交流，在数学活动中经历观察、实验、猜想、类比、推断、归纳、总结等活动过程，在操作中亲身经历，用心灵去感悟。这样的过程体现了课堂的多维互动，学生在互动中学习，通过师生平等对话构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。

三、在丰富中追求深刻

数学课堂上学生的思维与师生、生生间的互动要追求丰富，同时，练习设计和教师评价要在动态生成的课堂中追求深刻，以丰富学生的知识。

（一）习题设计要精选妙用

简约的数学课堂要想演绎成功，离不开教师精选妙用的练习。课堂教学中精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，空出更多的时间给师生对话和动态生成，凸现课堂的艺术。

如教学北师大版四年级下册“三角形分类”练习时，关注知识的串联，力求从平面铺陈到深度挖掘，在“猜”中建立空间观念，激活学生的灵性，展现教师的教学机智，造就课堂精彩。例如，课件出示问题：一个三角形只露出了一个45度锐角，猜猜可能是什么三角形？

生：一定是锐角三角形。

生：只知道一个锐角，其他两个角并不确定，也有可能是直角或钝角三角形。

师：想象一下，如果是锐角三角形，它的形状是怎么样的？有可能是直角三角形或者是钝角三角形吗？你能画完吗？（学生安静思考）

生：除了确定一个45度角，其他两个角都是不确定的。

生：由于三角形内角和是180 度，所以下面两个角的和是135度，如果其中一个角是90度，这个三角形是直角三角形，如果大于90度就变成钝角三角形了。

师：我们刚才是按角来分的，能不能换一个角度思考，可能是等腰三角形？

生：有可能，只要另一个角也是45度。

生：也有可能顶角是45度的等腰三角形。

师：很好，那有可能是等边三角形吗？

生：不可能，因为等边三角形每个角都应该是60度。

……

（二）课堂评价要生动有效

课堂教学是新课程实施的主阵地，“强化主体发展，遵循教学规律，落实课程标准要求，体现数学学科特色”是数学课堂教学及时评价的出发点，简约课堂更需要教师的及时评价。基于这一点，作为教师不仅要恰如其分地运用好体态语言进行及时评价，还要善于抓住教学中每一个突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当评价。

有位哲人说，简约才是最美的。简约的数学课堂必然是美丽的课堂，是教师个性化教学思想光辉的折射；是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；是学生在教师引导下用“四两拨千斤”方式自主学习的完美演绎……对美的课堂的追求既是现实的，也是理想的，教师要尝试着用“简约”的视角对数学课堂教学进行理性回归，追求真善美目标的融合统一。

（浙江省义乌市东洲小学 322000）endprint