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“以学生为中心教学法”在中职美术设计基础教学中的应用

2014-06-25梁旺

艺术科技 2014年4期
关键词:基础教学

梁旺

摘 要:随着新课程改革的提出,全面人才的养成和塑造成为当今时代最为重要的教育目标。在让学生在设计教学中打好基础,是中职美术职业改革中的重要环节,在教育教学中具有很大的强化空间。“以学生为中心教学法”给予学生充分的重视,在日常教学中发挥着重要作用。笔者作为工作在教学一线的美术教育工作者,对“以学生为中心教学法”的必要性、思想和融合进行了简要研究

关键词:以学生为中心教学法;中职美术设计;基础教学

随着新课程改革的提出,美术教育从传统的单一式教学拓展开来,有了更加广阔的发展方向。中学职业美术教育得到了深入和发展。职业美术教育对学生综合能力的要求很高,如何让学生在设计教学中打好基础是中职美术教学中的重要环节。中學职业美术教学和普通美术教学稍有不同,这是因为“职业”这两字的性质所决定。中学职业学校的教学方向,以适应就业发展为主要前提,在提升学生审美能力,性格养成等方面担负着积极推动的作用。美术课堂上,“以学生为中心教学法”是提高职业教学水平的有力之举,这也是新课程改革下,相应学生全面发展的重要措施之一。

1 “以学生为中心教学法”融入设计基础中的必要性

在美术教育学习过程中,学生的主体地位需要得到教师的尊重和认同,教师应该采取轻松愉悦的讲授方法,摒弃单纯的灌输式教育,使学生积极热情地投入到中学职业美术学习中。在传统美术教学中,教育形式的方式方法不利于中学职业美术的深化,利用“以学生为中心教学法”,可以将学与用双向结合。学生能够积极主动的获取知识,参与各项教学活动,充分发挥知识“主导者”的意识,从而达到美术教育基础的稳固。从中学职业美术教育的分类上看,美术设计基础学习活动可以分为广义和狭义两种。从狭义上看是指画画创作的单方面设计,从广义上看美术基础又分为创作和欣赏两大类别。创作是一种外化的表达,是将自己的感受融入切身的体会之中。在职业美术教学中,为了达到最佳的学习效果,无论是哪一种美术设计活动都需要强大的主观意识来支配,这也正是美术学习活动中,学生主体意识养成的必要。作为工作在职业教学一线的中学职业美术教师,不仅要努力提高自身修养,还要在美术专业教学中充分培养学生的个性发展。

2 “以学生为中心教学法”的思想含义

从“学生”的字面意思中,可以看出学生是学习的主体。对中职学生,他们的意义又有所不同,既要学习的专业知识,又要加强实践经验。在职业美术教学的过程中,以学生为中心的教学法决定了美术课程的成败。在美术基础设计中,教师应当充分考虑到学生的实用掌握,改变固有的做法,在设计学生参与的活动中,加强职业学生美术创作主体思维的培养。“以学生为中心教学法”可以从以下三个方面进行,首先,学生的注意力要占中心地位。例如,教师在美术教育和欣赏中要抓住学生的注意力,运用艺术赏析、佳作设计等很多机会普及美术知识,让学生运用多种方式进行学习。其次,学生思维要占有课堂教学的主体地位,教师通过对教学内容的设计,给予学生思维空间的拓展,从而使学生的艺术思维更具有深度和广度。再次,学生的用心程度要占有情感中心的地位,学生的情感代表着学生最真实的内心情感,不能因为过于重视理论而失去情感表达。无论是职业还是非职业,情感是美术表达的灵魂。

3 阻碍“以学生为中心教学法”与设计基础融合的问题

在中学职业美术设计基础上,阻碍“以学生为中心教学法”融入课堂的问题主要表现在以下两个方面。

(1)职业学生缺乏中心参与的意识。从学生方面来看,因为受应试教育和传统思维的约束,尤其是在职业学习的影响下,对美术学习的观念有待更新,甚至还可能停留在对“德育教育”的片面认识中,学生对艺术修养和美术教育的认识还不到位,阻碍了中职美术“全方位”人才的塑造。在中学职业美术设计基础上,有很多学生对知识的掌握还不够透彻,理解也并不到位。例如,在笔者对我校职业学生美术特长生的无记名调查问卷活动中,参与调查的四十八名同学中,只有三十名表示喜欢美术,但是对美术的学习美术深入探究的想法。有十一名学生表示对美术学科的感觉平平,只有七名同学表示很喜欢学习美术,期待在这一领域有更大的发展。由此可见,职业学生缺乏主动参与的意识和深入探究的耐心,以学生为中心的学习形式流于形式。

(2)教师教学趣味性有待加强。在教师队伍中,职业美术教师需要时刻面对最新的美术信息,这就要求美术教师要不断加强自身专业素质,利用趣味教学吸引学生投身美术学习中。只有职业教师“用心教”“用心学”才能得到美术教学的突破,逐步改变中学美术课堂缺乏趣味教学地融入和创造性引导的局面。例如,在专业课程的教学设计中,字体设计基础、基础素描、平面设计Photoshop cs、CorelDRAW基础与案例教程等专业的开设会使学生产生晦涩难懂的感觉,可以适当地插入计算机软件趣味知识竞答、“我的创意”主体班会、PS设计大赛、职业美术之我见,创意设计展评等活动,通过这些活动的开展,让学生对美术课程产生学习的积极性和竞争性。

4 加强“学生为中心教学法融入课堂”的策略

为了加强学生主体参与美术设计基础教学的效果,可以从以下几个方面进行加强。

(1)创建和谐师生关系,创造良好课堂氛围。中学职业教育美术专业具有很强的实用性,这要求教师要与学生保持融洽良好的关系。在课堂之上,教师要做一名合格的师者,以学生为中心,建立良好的系统学习机制。课堂之下,教师则要作为学生的朋友多了解他们的想法。通过丰富有趣的课堂活动,更好的确认学生的主体地位。例如,教师可以通过互联网或是多媒体,组织一些小型的娱乐活动,运用游戏式的学习方式鼓励学生进行艺术设计创作。

(2)客观看待学生个体差异,分阶段制定教学目标。每一个学生都是独立存在的个体,因此教师要给予学生个性发展的舞台。在这个阶段,素描、色彩、速写的课程已经让学生对专业的美术教育有所理解。专业作业大多是临摹,写生的作业非常少,导致在学生直面静物的时候,习惯了“照抄式”的绘画,对创作的题目有所畏惧。结合以上情况,教师要制定合乎学生个体发展的计划,从而充分尊重学生为中心的课堂设计,注重美术实践,增加职业教学的渗透。中学职业教学开展的基础是融洽的教学环境,学习的氛围对课堂内容的设计非常重要。例如教师可以利用可以组织学生观看美术展览、艺术影视欣赏、举行绘画比赛和小型美术作品展,通过合作、竞赛等不同的方式放大美术教育的影响范围。

5 结语

教师对学生主体参与课堂教学要有所设计和规划。教师应充分加强以学生主体的参与教学实践,积极改变美术课堂现有的消极影响,真正做到“以学生为中心教学法”的职业美术教学体现,从而达到美术教育教学模式“实用”和“实践”的最佳展现。

参考文献:

[1] 严明.美术教育中从具象到抽象的变通[J].长沙大学学报,2011(04).

[2] 程明太.美术教育学[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社,2010.

[3] 刘沛.美国艺术教育国家标准(续)[J].中国美术教育,2009(01).

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