工作室模式在装饰艺术设计专业教学中的建设与应用

摘 要：在大多數的学校中装饰艺术设计专业都是采用普通的课堂上课的模式，以理论教学为主，这就导致学生对于课程专业技能的实际操作能力与理论能力相脱节，本文就这一情况采取工作室模式对装饰艺术设计专业的教学进行一些探讨。

关键词：装饰艺术设计；工作室；教学

0 前言

装饰艺术设计专业本质上是一种艺术，将艺术与装饰相结合的一门学科。而艺术设计是一门专业性和实践性都十分强的学科，为此在对于装饰艺术设计专业的学生来说，培养其专业性和动手能力是十分重要的方向。因此工作室这样一种直接与社会对接的教育方式就被提了出来。

1 工作室模式的建设与应用

工作室制的教学模式是由德国包豪斯学院最早发明出来的。他们认为艺术是教不会的，但是艺术的表现手法是可以学会的。所以产生了工作室的教育模式，我们可以借鉴德国包豪斯的做法，建设有自己特色的工作室教学。

按照装饰艺术设计的不同课程阶段，导入到若干个工作室进行实践教学，以市场个案为特征进行教学，让学生尽快地融入课程的教育中来，是学生尽快地拥有装饰艺术设计所需要的思维方式和工作能力。在传统的课堂教学中，老师与学生的关系是一种传授的关系，老师将课本的知识传授给学生，至于结果如何看学生自己的理解和努力，在工作室模式中，老师是指导员，是教会学生如何进行工作，是解决学生发现的问题或者学生解决不了的问题，从而将学生从被动的学习转变为主动的学习。

装饰艺术设计的课程一般都包含：计算机绘图，手绘效果图，装饰物建设等一些课程，在教学中可以在教育了一些基本的操作后，利用工作室的平台，将学生依照实际的需要情况进行绘制，让学生在学校中就能够接触到不同需求的装饰艺术设计，从而发现自己技能和知识中的不足，并加以弥补。

工作室的教育可以充分利用大学生人员集中的特点，进行集体创作，培养学生的团结协作的能力，从而打破传统教育中学生都是单方面的接受老师的教育，每个人都有着不同的理解能力，每个人对艺术的看法都有差别，这样就导致老师一个人输出，学生得到的结果却不相同，这都是个人的成果，对于自己的优缺点却很难把握，利用工作室平台，学生之间为了一个目标相互借鉴，相互学习，不仅仅培养了团结协作的精神，同时也培养了学生的集体荣誉感和对他们合作努力的结晶的责任感，同时也更接近企业工作的实际情况。

利用工作室的教育平台可以将传统的外形设计教育转向如何解决问题的设计上去，因此从根本上改变装饰艺术设计只注重外形而不注重实际应用的弊端，从而为更多的客户提供方便、实用、经济、美观的装饰物品。在实际的应用中装饰艺术设计专业的学生需要学习一些其他的知识，如测量方面的知识，工程方面的知识，热学基础等一些理工科的知识，从而设计出满足客户使用，同时又不减少其功能的装饰，甚至能生产出一些带有功能性物品的装饰，这就有点类似于工业设计的范围。

利用工作室的平台可以让学生接触到许多不同的材质，在课堂教育中老师都是带到课堂上给学生进行一些教育，讲一些材料的特性等等，然后再进行实践的时候已经是许久之后的事情了，利用工作室平台可以现场讲解每个材料的不同特性，同时可以通过现场的实践让学生亲自利用材料进行制作，让学生自己发现和利用材料的特性，从而让学生的艺术特性在其中发散出来。还可以利用工作室的机会对一些设计大家的作品进行剖析，从而提高学生对于装饰艺术的欣赏水准。

通过工作室平台可以让学生更快的了解现代化的装饰艺术设计的方式，从使得学生在离开学校之后就能够进入企业工作，因为经过了几年的工作室的学习让学生比其他方式教育出来的学生更加的适应企业的环境和工作方式，在实践教学的过程中进行工作室模式，表示学生就已经在职业岗位上进行工作了，当学生进入企业之后，可以了解自己如何开展工作，使得装饰艺术设计人员能够与各个阶段的人员进行紧密的合作，从而创作出优美的装饰。同时也加强了学生在求学期间的学习兴趣与创业意识。

工作室模式的教育同时也是市场变化产生的一种结果，在市场经济时代，市场这个摸不着的“手”，不断地改变我们的生活环境，随着艺术类高校的扩招，艺术类学生在市场上出现供大于求的状况，装饰艺术设计类的学生也不得不面对其他艺术类专业学生的竞争，而装饰艺术设计不同于其他一般艺术设计的地方就是装饰艺术设计的使用功能特别重要，超过了一般艺术重视的欣赏功能，所以对于装饰艺术设计专门的从业人员来说，其能否靠自己的实践能力赢得用人单位的青睐就显得尤为重要了，因此工作室模式的教育正式解决学生实践能力不足这种情况的最好的方式，所以虽然工作室模式在国外已经有很长时间，但一直没有被国人重视，直到最近几年随着竞争压力的增大，这种优秀的教育模式才被引入中国。

工作室教育不仅仅对学生是一个提高，同样也促进老师的提高，因为是工作室类型的教育，工作室在贴近市场一点运作就可以成为一家公司。需要老师有着一定的管理才能，才能管理好整个工作室。老师同时还需要贴近市场环境，了解市场动态，知道如何将知识传授给学生，需要教师有着极高的专业素养和市场把握能力。因此，可以讲工作室分为两部分教师团队，一部分为专业老师，一部分为企业一线的专家，两者相互配合，从而提升整体的教学能力，培养出优秀的设计师。工作室教育最大的特点是联系实际，将学校与企业相结合，可以依托项目案例，改变课堂教育中的空洞、枯燥、单一的现象，所以对于从事专业课程的老师来说，也必须有着相当的实际工程经历，就是通常说的“知识就是经验的积累”只有积累了足够的实践知识才能够将专业知识讲通透，讲明白。通过设计团队，教学团队的融合，类型多样、种类多样、层次多样的项目案例被用于日常的教学中，极大的充实和丰富了教师的教学经验，有效地激发了学习的学习兴趣，所以工作室模式的教学对学生对老师都是一个提高自身的舞台。工作室教育模式，虽然在国外发展时间很早，但是在国内发展的时间还不是很长，同样装饰艺术设计在中国是一门古老的手艺，但是作为一门学科这面学科依然是一个年轻的学科。两种的相互结合必然会迸发出不一样的火花。

2 结束语

工作室模式的教育是引入的一种国外优秀的教育模式的经验，以岗位职责为主线，以设计为核心内容，通过工作室这个平台将他们串联在一起的一种教育模式。这种模式可以让学生在离开学校之后就能够进入企业工作，同时也促进了老师的实际工程能力和经验的发展。通过实行工作室模式的教育让学生能够更加全面的发展，更加深入的了解装饰艺术设计这面课程的精髓，更具有创新精神和团结协作的精神。通过实行工作室模式的教育可以让学生更贴近企业的需求，让学生有更丰富的实践经验，让学生更好地面对工作中存在的问题并解决问题。

参考文献：

[1] 焦晓岚.高职高专装饰艺术设计专业的建设目标与教学改革[J].价值工程，2011（02）.

[2] 蓝华坤.艺术设计专业工作室制教学模式的实践与思考[J].现代装饰（理论），2013（02）.

[3] 张鹏.关于高校艺术设计工作室教学模式的思考[J].大舞台，2013（05）.

作者简介：李婧（1982—），女，山东泗水人，硕士，武汉交通职业学院艺术学院讲师，研究方向：环境艺术设计（装饰艺术设计）。