教师队伍管理要与时俱进

冯发柱

学校管理跟不上社会发展形势，跟不上教育改革形势，结果必然是危机四伏。那么，学校该如何加快推进教育管理的现代化呢？现仅以学校管理中对教师的管理为例，来探求深化学校管理制度改革的方式方法。

一、研制精确标准

标准决定质量。那么，如何研制精细化的教育评价标准？一是开展系统化研究。从教育的实际出发，制定出若干明确具体可操作的标准。二是进一步精细化现有标准，从而充分发挥标准的作用。如现有课程标准，要借鉴其他国家或地区的课程标准，使之更加明确、具体。

宜昌市西陵区从2010年开始着手研制教育标准工作。各块工作标准主要从两个层面展开，一是应做的工作，二是做每项工作应达到的基本要求。如备课基本要求：上课前一天备好课，并提交教学方案；备课有质量，研究课标、研究教材、研究学情，教学目标明确，重点、难点突出，教学过程清晰、流畅。

这里要特别说明的是标准也不是一成不变的，要与时俱进，根据情况的变化做出调整、完善。

二、建构评价体系

有了标准，并不代表有效管理的任务就完成了，这只是走完了现代管理的第一步。再深入一步，应该是依据标准，建构评价体系，使静态的标准活化为人的思想与行为，从而彰显标准的作用，展开管理的过程。

作为评价体系，从横向看，大体包含如下项目。

一是关键表现点。教育工作是复杂的脑力劳动，但这并不影响评价。每项工作再复杂，总可以找到一些关键性的表现（外显）点。比如备课，备课情况怎样，这是可以评价的。备课质量怎样，也可以通过一些办法来诊断：可以提请学校学术委员会评判，可以组织学生问卷探测，还可以通过成果展示（教学方案设计的发表与获奖等）来检测。确立关键表现点，既要吃透标准，又要切准教育教学实际，既要发挥教育专家的作用，又要广泛征求教育工作者的意见。确立过程中，广大教育工作者要参与其中，明白确立的依据、意义，深刻把握内涵。

二是权重。对每个关键表现点进行加权处理，确定计分比例。

三是评价主体。每个关键表现点由谁为主体来评价。

四是评价方式。包括形成性评价、终结性评价、考试、考核、考查等。

五是评价类别。评价类别主要是指采集型评价（实时记录、动态抓拍）、评议型评价（组织第三方评议）、成效型评价（实证材料上传、成绩统计）。

评价方式与评价类别在建构评价体系时，要作具体的说明，如教职工上班时间，每天凭进校卡入校，实时记录上班时间。

六是评价时间。是即时评价，还是每周、每学期评价等。

将上述项目综合起来，即可形成一个评价表，用来落实有效管理。

三、实施有效管理

依据评价体系，建设网络平台。当前有许多网络平台建设公司，各校也有专门从事信息技术工作的教师，平台建设已无技术障碍。平台建设的关键是使相关数据能自动生成。比如教师备课，第一个关键表现点是“上课前一天备好课，并提交教学方案”，网络平台就要设置每次提交教学方案的终止时间，终止时间之前提交，平台自动赋分，之后提交，不赋分；并且自动累加，一学期结束，这个关键表现点得了多少分，扣了多少分，什么时候扣的分，一目了然。

网络平台一旦建成，并投入使用，评价就伴随工作的全过程。每个人工作了没有，工作得怎么样，学校领导清清楚楚，教师个人明明白白。更重要的是教师本人可以根据平台所反映的情况，不断修正自己的工作，这不就很好地发挥了评价的诊断性、导向性作用吗？

作为管理者，一个时段结束，将所有员工的情况通过网络平台汇总，形成数据，可有效分析出整个学校哪些管理做得好，哪些管理要加强。这就是大数据时代带给教育管理的积极意义！

责任编辑 严 芳endprint

学校管理跟不上社会发展形势，跟不上教育改革形势，结果必然是危机四伏。那么，学校该如何加快推进教育管理的现代化呢？现仅以学校管理中对教师的管理为例，来探求深化学校管理制度改革的方式方法。

一、研制精确标准

标准决定质量。那么，如何研制精细化的教育评价标准？一是开展系统化研究。从教育的实际出发，制定出若干明确具体可操作的标准。二是进一步精细化现有标准，从而充分发挥标准的作用。如现有课程标准，要借鉴其他国家或地区的课程标准，使之更加明确、具体。

宜昌市西陵区从2010年开始着手研制教育标准工作。各块工作标准主要从两个层面展开，一是应做的工作，二是做每项工作应达到的基本要求。如备课基本要求：上课前一天备好课，并提交教学方案；备课有质量，研究课标、研究教材、研究学情，教学目标明确，重点、难点突出，教学过程清晰、流畅。

这里要特别说明的是标准也不是一成不变的，要与时俱进，根据情况的变化做出调整、完善。

二、建构评价体系

有了标准，并不代表有效管理的任务就完成了，这只是走完了现代管理的第一步。再深入一步，应该是依据标准，建构评价体系，使静态的标准活化为人的思想与行为，从而彰显标准的作用，展开管理的过程。

作为评价体系，从横向看，大体包含如下项目。

一是关键表现点。教育工作是复杂的脑力劳动，但这并不影响评价。每项工作再复杂，总可以找到一些关键性的表现（外显）点。比如备课，备课情况怎样，这是可以评价的。备课质量怎样，也可以通过一些办法来诊断：可以提请学校学术委员会评判，可以组织学生问卷探测，还可以通过成果展示（教学方案设计的发表与获奖等）来检测。确立关键表现点，既要吃透标准，又要切准教育教学实际，既要发挥教育专家的作用，又要广泛征求教育工作者的意见。确立过程中，广大教育工作者要参与其中，明白确立的依据、意义，深刻把握内涵。

二是权重。对每个关键表现点进行加权处理，确定计分比例。

三是评价主体。每个关键表现点由谁为主体来评价。

四是评价方式。包括形成性评价、终结性评价、考试、考核、考查等。

五是评价类别。评价类别主要是指采集型评价（实时记录、动态抓拍）、评议型评价（组织第三方评议）、成效型评价（实证材料上传、成绩统计）。

评价方式与评价类别在建构评价体系时，要作具体的说明，如教职工上班时间，每天凭进校卡入校，实时记录上班时间。

六是评价时间。是即时评价，还是每周、每学期评价等。

将上述项目综合起来，即可形成一个评价表，用来落实有效管理。

三、实施有效管理

依据评价体系，建设网络平台。当前有许多网络平台建设公司，各校也有专门从事信息技术工作的教师，平台建设已无技术障碍。平台建设的关键是使相关数据能自动生成。比如教师备课，第一个关键表现点是“上课前一天备好课，并提交教学方案”，网络平台就要设置每次提交教学方案的终止时间，终止时间之前提交，平台自动赋分，之后提交，不赋分；并且自动累加，一学期结束，这个关键表现点得了多少分，扣了多少分，什么时候扣的分，一目了然。

网络平台一旦建成，并投入使用，评价就伴随工作的全过程。每个人工作了没有，工作得怎么样，学校领导清清楚楚，教师个人明明白白。更重要的是教师本人可以根据平台所反映的情况，不断修正自己的工作，这不就很好地发挥了评价的诊断性、导向性作用吗？

作为管理者，一个时段结束，将所有员工的情况通过网络平台汇总，形成数据，可有效分析出整个学校哪些管理做得好，哪些管理要加强。这就是大数据时代带给教育管理的积极意义！

责任编辑 严 芳endprint

学校管理跟不上社会发展形势，跟不上教育改革形势，结果必然是危机四伏。那么，学校该如何加快推进教育管理的现代化呢？现仅以学校管理中对教师的管理为例，来探求深化学校管理制度改革的方式方法。

一、研制精确标准

标准决定质量。那么，如何研制精细化的教育评价标准？一是开展系统化研究。从教育的实际出发，制定出若干明确具体可操作的标准。二是进一步精细化现有标准，从而充分发挥标准的作用。如现有课程标准，要借鉴其他国家或地区的课程标准，使之更加明确、具体。

宜昌市西陵区从2010年开始着手研制教育标准工作。各块工作标准主要从两个层面展开，一是应做的工作，二是做每项工作应达到的基本要求。如备课基本要求：上课前一天备好课，并提交教学方案；备课有质量，研究课标、研究教材、研究学情，教学目标明确，重点、难点突出，教学过程清晰、流畅。

这里要特别说明的是标准也不是一成不变的，要与时俱进，根据情况的变化做出调整、完善。

二、建构评价体系

有了标准，并不代表有效管理的任务就完成了，这只是走完了现代管理的第一步。再深入一步，应该是依据标准，建构评价体系，使静态的标准活化为人的思想与行为，从而彰显标准的作用，展开管理的过程。

作为评价体系，从横向看，大体包含如下项目。

一是关键表现点。教育工作是复杂的脑力劳动，但这并不影响评价。每项工作再复杂，总可以找到一些关键性的表现（外显）点。比如备课，备课情况怎样，这是可以评价的。备课质量怎样，也可以通过一些办法来诊断：可以提请学校学术委员会评判，可以组织学生问卷探测，还可以通过成果展示（教学方案设计的发表与获奖等）来检测。确立关键表现点，既要吃透标准，又要切准教育教学实际，既要发挥教育专家的作用，又要广泛征求教育工作者的意见。确立过程中，广大教育工作者要参与其中，明白确立的依据、意义，深刻把握内涵。

二是权重。对每个关键表现点进行加权处理，确定计分比例。

三是评价主体。每个关键表现点由谁为主体来评价。

四是评价方式。包括形成性评价、终结性评价、考试、考核、考查等。

五是评价类别。评价类别主要是指采集型评价（实时记录、动态抓拍）、评议型评价（组织第三方评议）、成效型评价（实证材料上传、成绩统计）。

评价方式与评价类别在建构评价体系时，要作具体的说明，如教职工上班时间，每天凭进校卡入校，实时记录上班时间。

六是评价时间。是即时评价，还是每周、每学期评价等。

将上述项目综合起来，即可形成一个评价表，用来落实有效管理。

三、实施有效管理

依据评价体系，建设网络平台。当前有许多网络平台建设公司，各校也有专门从事信息技术工作的教师，平台建设已无技术障碍。平台建设的关键是使相关数据能自动生成。比如教师备课，第一个关键表现点是“上课前一天备好课，并提交教学方案”，网络平台就要设置每次提交教学方案的终止时间，终止时间之前提交，平台自动赋分，之后提交，不赋分；并且自动累加，一学期结束，这个关键表现点得了多少分，扣了多少分，什么时候扣的分，一目了然。

网络平台一旦建成，并投入使用，评价就伴随工作的全过程。每个人工作了没有，工作得怎么样，学校领导清清楚楚，教师个人明明白白。更重要的是教师本人可以根据平台所反映的情况，不断修正自己的工作，这不就很好地发挥了评价的诊断性、导向性作用吗？

作为管理者，一个时段结束，将所有员工的情况通过网络平台汇总，形成数据，可有效分析出整个学校哪些管理做得好，哪些管理要加强。这就是大数据时代带给教育管理的积极意义！

责任编辑 严 芳endprint