台湾地区高校大学生创业教育运行模式探析

韩晨光+刘琳

摘 要：

中国台湾地区各级各类高校发展至今面临激烈的竞争。为了在竞争中胜出，各校普遍重视大学生创业教育及创业实践，在课程设置、证照对接、第二课堂、创新孵化、师资培养等方面均有所建树。各校以此提高学生的社会竞争力，最终实现学校在招生和办学方面的突破。这也为大陆地区各高校创业教育的发展带来启示。

关键词：台湾地区；大学生；创业

创业教育是针对教育客体开展的一项创业素质培养系统工程，是一种融教育思想和教育实践为一体的活动。 ^[1]高校的创业教育旨在培养大学生的创业意识，增强创业精神，开发创业人格，提高创业能力。随着大学生就业形势的日趋严峻和就业压力的日益增大，学习借鉴其他地区高校推动创业教育的成功做法，强化创业教育，创造创新环境，推进创业，缓解就业压力具有重要意义。大学生是我国创新事业发展的重要力量，做好大学生创业教育具有更具战略性的意义。

一、台湾地区高校重视创业教育的原因

台湾地区自1994年起启动教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度与快速发展引人注目。根据台湾地区近年教育发展的相关统计数据，客观分析台湾高等教育呈现出的趋势，可以看到一些明显特点：就其发展程度和办学模式看，高等教育已由大众化走向普及化，并形成普通教育与职业教育的双轨体系，而且私立院校在提供高等教育机会方面占据重要地位；在人才培养规格和层次上，本科院校急剧扩增而专科学校逐渐减少，高校学生培养又以研究生增幅最大，而且科技学科的在学学生数远大于社会科学在学学生数；随着大学多元入学方案的实施，招生制度朝向公平、多元方向发展，而大学录取率的持续攀升，反映台湾少子化对教育带来的冲击已达到非常严重的地步。 ^[2]

在这样的背景下，台湾各地高校，尤其是占据多数的私立科技类大学普遍重视起学生的创业能力。一方面，希望通过创业教育这种实践性非常强的教育模式切实提升学生的创新意识、资源整合能力及团队合作能力，增强其社会竞争力；另一方面则希望通过创业孵化转化出一批优秀的工程类研究成果，为学校带来切实的经济效益。为此，台湾地区高校围绕课程建设和创业孵化开展了一系列活动。

二、台湾地区高校创业教育课程模式

近年来，台湾多数高校已经将创业教育课程纳入必修课教育体系，往往结合与就业相关的课程开展课堂教育。

1.创业教育课程的开设

台湾地区私立大学的办学理念和课程设计均注重理论和实务的结合，强调教学方法的灵活搭配。 ^[3]以此启发学生的创业思考，更好地营造创业教育氛围。大多数高校不仅注重相关理论的学习，而且更注重学生就业导向本位需求，结合不同专业，开设多种创业课程，强调学生实务能力的培养和职场接轨的训练。

2.证照考试的重视和推广

为了增强学生的创业竞争力，各大学普遍将证照辅导纳入课程体系，通过开展各类证照培训和考试，努力达到证能合一。开设的证照考试包括餐饮、美容美发、编程、工程控制等多个门类。为了激发学生考取证照的热情，兰阳技术学院设计了证照达人风云榜，按照获得证照的多少，对学生进行表扬，并制定证照与学分抵免办法，起到了很强的鼓舞作用。取得证照的学生即使不能有效就业，也可以凭借一技之长自谋生活，开启创业之路。

三、台湾地区高校创业孵化与扶持

台湾私立科技类大学的创业教育孵化活动很丰富，通过企业家讲座、创业大赛、发明创意活动、企业参访、创业育成等多种方式，注重产学合作，重视学生创意创新教育和创业能力的提高。

1. 企业家讲座

通过座谈会和演讲等方式，根据不同授课目标，邀请学术界、企业界、管理咨询界、风险投资界等方面的专家及社会知名人士共同来点评和指导大学生创业，激发学生兴趣。如，兰阳职业学院邀请创业成功企业家，与学生面对面座谈，向学生分享创业历程，营造校园创业氛围等职能。

2. 创业竞赛

创业竞赛的开展是创业教育的另一项重要内容。台湾多数高校很注重培养学生竞争意识和创意，开展创业活动的校际交流。龙华科技大学为了提高学生竞争意识塑造竞争和创新的环境，在学校标志性建筑上书写上C=（K+S）A （其中C为竞争力、K为知识、S为技能，A为态度），使学生真正提升竞争力。

多数高校鼓励学生参加不同类别的创业竞赛、发明大赛。台湾中部的昆山科技大学组织学生参加“LED照明光电创意竞赛”、“亚洲青年动漫大赛”等，并取得较好成绩。台湾南部的大叶大学重视学生创意教育，以艺术工坊的模式培养学生创意，学生屡获创意比赛发明奖。

3. 创新育成研发中心

台湾地区多数高校成立了大学生创新创业教育孵化中心、创新育成中心等创业教育实践和孵化平台，注重高校和企业之间的合作。 ^[4]

学校孵化的企业中，大学生创业团队一般是2至5家。创新育成中心可充分利用学校资源对入孵企业提供管理服务、学术研发资源、软硬件设备、教师团队辅导等，同时擅于运用政府和企业资源，构建产学育成研发体系，开展创新育成研发作品展，注重成果转化，推动就业创业，实现共赢。

4. 产学合作

台湾多数高校同不少大型企业签订产学合作平台，产学合作与研发创新相结合，培养创新意识，提升创新能量，同时将产学合作融入教学、研究与服务，资源共享，学以致用。同时学校与科技园区企业主动联系，组织学生实地参观或实习，开展校际合作交流。

4.教师培养

台湾各高校的创业教育均得到了学校最高管理者的大力支持，真正推动创业教育工作落到实处。他们注重创业师资的培养，鼓励教师参加国际高水平职业资格认证以及各种专业证照的考试，选派专业骨干教师到国外留学、深造，为教师学习成果转化与发挥提供便利，提升教师的实务能力。

四、台湾地区高校创业教育对大陆高校的启示

学习和借鉴台湾地区高校创业教育的成功经验，对大陆地区高校创业教育健康蓬勃发展具有推动作用。

1.开设创业教育课程

目前多数学校没有统一、规范的“创业基础”课教材，现有创业课程也多数为选修课。我们要结合创业教育理念和学校实际情况，以创业中所需基本技能作为培养目标来设置课程，将创业课程列为大学生必选、必修课程，根据大学生的实际需求确定内容与教学方法，对大学生进行系统的创业知识培训和创业能力训练锻炼，使学生在校期间掌握一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识和专业知识。

2. 丰富创业教育活动形式

开展创业活动交流，邀请各类专家到课堂中对学生进行指导。组织各种创业大赛、创业模拟竞赛、创业论坛和企业家讲座，开展创业实践活动的交流，为大学生创业者提供创业服务的平台。

3. 注重创业师资力量的培养与加强

只有培养出创业师资，才能真正把创业教育作为学生应该具备的知识和素养，渗透到学生的观念和意识里，才能真正培养出具有创业技能、创业意识、创业素质的优秀人才。因此，加快进行创业师资培训、认证和培养非常重要。

4.建立和完善创业教育实践和孵化平台

要把创业教育和创业实践更好地结合起来，进一步建立和完善创业教育实践和孵化服务平台体系。目前大陆地区很多高校的大学生科技园已经初具规模，初步形成了产业集群的发展优势。 ^[5]可以借鉴台湾高校的成功经验，同时结合各校实际，甄选大学生创业项目入驻校科技园进行孵化，有利于推进学校大学生创业园建设。

总之，台湾地区的大学生创业教育的成功经验和推动创业教育的做法对大陆地区高校而言具有较强的针对性和借鉴性，创业教育理念和实践涉及到教学、师资培训、产学合作等多方面的推进，发展创业教育势在必行。

[参考文献]

[1]李家华，创业基础[M]，北京：北京师范大学出版社，2013.6，1-3.

[2]崔 萍，台湾地区高等教育发展特点与改革面向探析[J]，首都师范大学学报（社科版），2010（6），140-146.

[3]毛 勇，台湾地区公立、私立高校公平竞争探讨[J]，现代教育管理，2009（10），30-33.

[4]应云进、郭人菡、王国勇，台湾中小企业创新育成中心的基本做法及其启示[EB/OL] http：//www.zjsme.gov.cn/newzjsme/list.asp id=5738

[5]徐 拯、凌 刚、张从昕，我国大学科技园发展现状及问题[J]，中国高校科技，2012（8），60-61.

本文是“北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”——北京高校大学生创业实效性研究（项目编号YETP1775）2013-2014研究阶段性成果

（作者单位：北京联合大学，北京100101）