情感化设计在小学校园空间设计中的应用

陈萍 贾会敏

摘要：

小学校园是小学生日常所能活动交流的最大场所，使用频率高于社区的游戏场地。这阶段他们有更多的好奇心和观察力来感知周遭环境，户外环境情感化设计可以让儿童顺应自身年龄段的发展特点结合他们心理发育的状态，培养他们掌控能力。

关键词：情感化设计；小学校园空间；掌控能力

户外空间可以促进孩子们身体的健康发展，同时也是他们培养他们身体素质的重要途径，然而社会环境的变化逐渐限制了户外空间，儿童被圈闭在幼儿园或者是小学校。而我们对此也有深刻认同，所以在小学校阶段的户外活动空间的设计尤为重要。

一、 儿童在小学生阶段的心理特点

情感是判断系统的一个基本术语，无论是有意识还是潜意识。情绪是情感有意识的体验，通常具有特定的原因和对象。就是常常提到的认知和感知。它以对各种类型活动的灵活操作为特征，通过积极控制各项环境要素，使儿童开始形成行为和联系的概念。活动场地是儿童受教育过程中的重要组成部分。它所提供的开阔空间以及形成的场所领域对儿童自身的活动具有积极的影响，适宜尺度的空间容易使他们获得积极的应对情感。它们有助于儿童的身体的发育和语言﹑阅读等学习能力。

二、情感化设计对控制者的心理影响

经过设计的小学校园户外空间质量越高，教师越有可能对孩子们采取理智和友善的态度，鼓励他们的自由活动，教导他们认识自我和他人的权利和感觉。而在质量低劣的环境中，孩子们较难融入且兴趣低迷，教师们则更可能采取中性或冷漠的态度，采用训斥和禁令，以及向孩子们灌输生活中的强制性原则。

三、儿童与场地的关系

“小孩子以一种非常直接和细致的方式来感受环境。”（苏珊娜·德·蒙楚克斯）因为在那里，有沙，有土，有泥，有水及其他松散的物质，孩子们可以很容易地将它们融合在一起，创造出自己想要的形象。根据儿童对环境的反应比成年人更加直接和活跃。他们总能发现高低﹑远近﹑软硬﹑暗亮的概念。而他们用来探索这些概念的客观物体则又能激发他们的想象力并强化他们的学习兴趣。情绪状况对人思维创造力的影响：放松的状态下，开心快乐的人更富有创造力，当人们焦虑紧张时，会不由自主的集中注意力。（唐纳德·A·诺曼）

四、设计心理学

在任何设计中，本能、行为、反思这三个不同的层面是相互交织的。没有一种设计能完全独立于这三个层面之外，这三个层面是与情绪和认知相互作用的。本能层次，行为层次和反思层次，本能层次的设计是指事物的外观。反思层次设计是指场地的合理性和智能型。在行动层次上建立抢来的物我互动的形式，这本来是应用于产品设计上的思路，同样对于儿童使用的室外空间的设计。

五、构造的地形

场地中有坡地、土堆或小丘，就应该将它们融入设计当中。事实上，场地如果太平，最好挖土造出沙坑、或是制造水洼的同时堆垒出小丘，因为地形高度的变化可以提供许多活动机会。同时，土丘还提供了活动场地的自然分隔，同时调节院内风的效果。另外水泥管可以用作穿透土丘底部的通道、滑梯可以直接修筑在斜坡上，既安全又有趣。

六、变化的场地

场地中季节性的变化，天气的变化，都是引导孩童认知以及成长的有利因素。例如，春夏秋冬，植物群落的变化，以及在植物群落里，场地被烘托出的季节性氛围，天气变化，雨天蓄水，测量水量，温度等，雪天赏雪，扫雪并学习用盐粒来清理行走场地道路的障碍。

七、有植物的场地

一组植物及相关的泥土、树皮、岩石和苔藓等材质、颜色、气味上都显示出差别，另外在菜园和果林不同环境也是有差别的。孩子们也可以通过敲击树干、将卵石丢进水里、风吹过枝叶感受音效果，

八、场地上的交往空间

许多研究表明，儿童活动场中，25～50%的儿童在观察活动中的其他儿童。由于这可能是儿童参加活动的序幕，并且这种行为本身也很重要，因此活动场地的设计应包括大量设计合理的可坐可观看的空间。儿童在人际交往和语言能力方面的技能积累，可以在戏剧或角色扮演中表现出来。通过玩过家家﹑消防员等游戏，儿童们增强了自己的交往技能。所以最适合于儿童身体，认知和社交能力发展的环境应该能为儿童提供多样化的活动机会。

九、给予与融入

为服务于性格迥异的儿童群体，活动环境应该包括不同情绪﹑运动量和交往类型的空间。根据空间是否能够满足儿童全部行为需要进行分析非常有助于人们理解空间对行为的影响。儿童对受到挫折时对所处环境时的期望：儿童的体型矮小，所以，可以理解他们会有一种愿望去爬得更高，爬树爬可攀沿的构筑物，他们期望获得居高临下俯视的新奇感，以及随之产生的自豪感。

活动场地的划分，也是保护他们获得正面情感的一种方式。

十、 感觉刺激

实体环境的性质能够对儿童产生直接的刺激性影响。物体的颜色、质地、形状和活动中心的布局可以激励儿童和环境交流，并从中学习。活动场地设计的每一方面和每一阶段都可以被看做是儿童感觉意识发育过程的组成部分。孩子们可以运动一切感觉能力品尝、触摸、观察、嗅闻。观察能力，好奇心，想象力。儿童在迎接挑战的过程中发展自己的技能，但是有时他们会中途退却，甚至在最后放弃。例如恐高、怕黑潜意识恐惧来改变自己想要挑战与衡量自我能力的游戏。

十一、结语

设计后的场所在遵循了儿童尺度的基础上添加有趣味的人性化设计，更能激发儿童的情感，使得空间的使用得到充分的发挥，而儿童从中在获得快乐的同时也能学到许多。正面情绪非常有助于学习、激发好奇心和创意。情感系统还控制着身体的肌肉，并通过化学的神经传递元改变大脑的反应。人类的情感、情绪和认知系统也在相互作用，互为补充。认知体系负责阐释世界，增进理解和智识。

【参考文献】

[1]王晓俊.风景园林设计[M].南京：江苏科学技术出版社，1988

[2][美]唐纳德·A·诺曼.设计心理学3：情感设计[M].北京：中信出版社，2012

[3][美]克莱尔·库珀·马库斯，卡洛琳·弗朗西斯.人性场所—城市开放空间设计导则[M].俞孔坚译.北京：中国建筑工业出版社，2001