利用“校内创业实训基地”提升计算机学生综合素质

李可　贺桂英　胡小军

摘要：阐述计算机专业建立校内模拟企业的优势，并介绍建设校内创业实训基地的模式。指出“校内创业实训基地”建设不仅仅惠及高校的创业者，还可以附带多种教学职能，成为专业教育的一项重要手段。指出利用这种实训基地可以非常有效地提升计算机专业学生多方面的素质，同时也能拓展毕业生的就业渠道，是一种值得推广的模式。关键词：创业实训基地；校内实训基地；计算机教育；综合素质

0 引言

“十二五”规划纲要中指出“继续把高校毕业生就业放在首位，加强职业技能培训，鼓励自主创业”，大学生创业作为促进经济发展、缓解就业压力的一条重要途径，受到社会各界的广泛关注。“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，每两年举办一届，成为大学生中最受关注和推崇的盛事，但上海的大学生创建的公司70%倒闭。一项权威调查表明：大部分学生公司或卖或并，一半以上的公司由于资金问题根本无法投产。本科生创业成功的不到1%，研究生的成功率仅达5%。

1 高校开展创业教育的重要作用

创业意识不等于立即的创业行动，着眼点则在创业素质和创新意识的培养上。以1947年美国哈弗商学院为MBA学生开设新创企业管理课程为创业教育的起点，至今美国已有3000所学校开设了5200个以上的创业教育课程，与此同时，欧洲主要国家、日本、韩国、澳大利亚、新加坡、印度等国也都竞相效仿，并取得了相当好的成绩。我国创业教育也是从高校开始，从20世纪末兴起，至今不过10余年，在试点和实验过程中，各个高校分别通过不同的方式，广泛探索开展创业教育实践。

我国大学生创业成功率偏低，虽然高校创业教育能发挥的作用尚待考证，但是创业教育应该受到各高校的一致重视。因为在大学校同内开展创业教育并不仅对校园内的创业者有益，还能在校园内营造职业工作氛围，帮助学生开展职业生涯的准备，培养其积极主动的学习态度，加强工作责任心，提升职业素养，锻炼沟通能力、培养团队协作精神，提高综合素质。

2 计算机专业建设校内创业实训基地的优势

与其他行业相比，计算机行业具有其鲜叫特征：

（1）技术更新快；

（2）隐形产品多，如软件、数据、游戏、服务等，看不见、摸不着；

（3）技术密集型行业，计算机行业的生产活动大多是脑力层面的，在很多情况下生产活动不需要依赖大型生产设备；

（4）一定程度上有劳动密集型行业的特征，如IT外包、IT服务、信息化应用等行业都需要大量的技术技能型人才，因而人力资源大国印度能成为世界软件工厂。

基于以上4点，计算机专业建设“校内创业实训基地”相对轻松，主要的设备就是计算机，场地也比较好安排。

3 计算机专业创业实训的目标

创业实训是通过在校内创建模拟企业，由学生担任企业中的各个岗位，按照真实企业的运作方式开展业务，承接力所能及的项目，完成价值创造的过程。在此过程中，学生通过担任各种岗位角色，提高所学技能的应用能力和综合素质，为其毕业后展开职业生涯提供良好条件，也为大学生创业打下基础。

模拟企业的核心业务应该与专业特长结合，一方面，创业实训项目可以为专业技能实践与实习提供更加便捷的条件；另一方面，凭借专业技术优势形成技术门槛，有利于最后实体企业的建立。

计算机专业在校内建立模拟企业，为技能教育和人才培养提供更加便利的条件，可以达到如下目标：

（1）探索校内实训基地的新形式，探索“引厂入校”“校内建厂”的新途径；

（2）让能力突出的学生得到进一步的培养；

（3）为学生职业素养的培养创造环境，提升综合素质；

（4）为学生毕业后创业提供练习机会和经验，扩展毕业生就业途径；

（5）利用创业实训项目开展“产学结合”项目，提升教师科研水平；

（6）为课堂教学收集更多的案例和素材提供便利。

综合来看，计算机专业开展创业实训其教学和人才培养职能非常突出，也为毕业后创业提供练习机会和指导，孵化实体企业，促进就业。

4 创业实训与专业教育的融合

4.1 创业理论教学安排

创业理论教学包括的内容非常丰富，包括开业知识、经管知识、法律知识、产品知识和创业政策等。但最终走向创业的学生仍是小部分，因而只做最基础的理论知识介绍即可，如创业计划书的编写方法、创业的法律常识等。创业理论可安排在就业指导课程中进行。对于创业目的明确的学生，可通过在创业实训基地工作的过程，通过非课堂的形式进一步学习。

4.2 创业实训与专业课程的结合

（1）模拟企业接到的实际项目可以作为课程实训的素材，而且牵涉到商业保密性和知识产权等问题更少。

（2）专业课程的阶段性实习实训场地可以设在创业基地，如企业信息化实施实训、ERP应用实训等课程可以利用模拟企业开展项目实训。

（3）学生在创业基地完成的真实项目可以充抵相应内容的实训课程学分，如在模拟企业承接了企业网站开发项目，则可申请动态网站开发实训课程免修。

（4）经过主管教学系部审核通过的学生，可以在创业基地开展顶岗实习。例如学生创办的模拟企业经过评估，具备进入实体经营的能力，且学生在该企业担任主要工作；模拟企业接到来自市场的真实项目，学生在项目中承担主要工作者，并且其工作量满足顶岗实习的要求。

4.3 实训教师与专业教师的结合

创业基地需要有专职指导教师，对各个模拟企业的运作和行为进行管理和规范，并指导企业运作一些共通的问题，如财务与税务知识、法律法规知识等。此外，每个模拟企业更需要在专业技术领域得到指导和帮助，专业教师参与到模拟企业的运作中，给予学生最直接和全面的指导，指导的内容可以包括市场拓展、机会发现、项目管理、技术难题攻关等。专业教师通过指导模拟企业，达到下企业锻炼的同等效果，参与模拟企业的项目，得到实际的项目经验，掌握对实际生产最有用的知识，促进教学工作提升。endprint

5 建立“校内创业实训基地”的模式

校内创业实训基地与其他创业基地的不同在于，其肩负的教学职能要大于企业孵化职能，学校通过校内的模拟企业给学生创造更加直接、便捷的实习实训条件，成为学校与企业、市场接合的重要接口。

5.1 “创业实训基地”的组织结构

创业实训基地的日常管理与维护需要成立“创业实训指导中心”，其职能包括：

（1）负责场地的维护和管理，制定并实施5S管理；

（2）作为“创业实训基地”与其他部门的管理接口；

（3）对创业实训基地的文档进行管理；

（4）按制度实施模拟企业的准入与退出机制；

（5）对“创业实训基地”进行宣传；

（6）对指导教师在创业实训基地的绩效进行考核；

（7）对各个模拟企业在企业管理和法律知识等方面进行指导。

创业实训指导中心可作为学校独立的二级机构，也可作为下属校实训中心、团委或计算机二级学院，如图1所示。

指导教师与模拟企业的结合可以参照项目管理的方式，采用矩阵式管理。模拟企业可以长期聘请1～2位指导教师作为顾问，也可在具体项目阶段聘请指导教师进行阶段性指导。

5.2 “创业实训基地”的基本条件要求

首先，学校需要提供给“创业实训基地”办公场地，包括创业实训指导中心的办公室；模拟企业的办公场所，各模拟企业可以共享的会议室。

其次，创业实训指导中心需要专职实训指导教师3～5名，担任法律顾问、秘书、管理员、企业管理顾问等岗位。

再次，“创业实训基地”与其他校内实训基地一样，需要有初期的建设投入和每年的运营费用。

模拟企业的运作资金，学校可以根据自身一情况决定支持的力度。模拟企业无需进行商业注册，对于计算机专业来说，主要业务集中在IT服务和IT外包业务，其主要成本是人力成本，即使没有前期投人，也不会对模拟企业运行构成障碍。

5.3 “创业实训基地”的进入与淘汰机制

对于计算机专业来说，同时存在的模拟企业数量常规可控制在5个以下，一方面是出于管理成本的考虑，另一方面也是出于专业特点的考虑。每个模拟企业都应该有自己的技术专长，相同技术领域的模拟企业建议进行整合，更有利于以后的发展和技术的提高。

既然模拟企业，必然需要有竞争机制，有新进者也有被淘汰者，也有创立实体企业的成功者。进入机制可以依托创业设计大赛，遴选出有可行性和竞争力的创业项目进入基地成立新的模拟企业。进入机制必须考察以下几方面：创业方向的市场潜力、创业团队的综合能力、创业计划的可行性等。毫无疑问的是，一套系统完整的进人考察制度是不可或缺的。

每年，都要对模拟企业进行考核和评级。主要是考察模拟企业完成实际项目的数量和质量。淘汰机制不应采用末尾淘汰制，而是应该制定一条模拟企业完成实际工作量的最低标准，一旦该年企业完成的工作量低于这条标准则应该被淘汰。比如某些模拟企业一年也不能完成一个实际项目，或者全年所有项目的客户满意度都很差，则应该考虑将其淘汰，让有潜力的创业团队进入。

一个成功的创业实训基地，必然有孵化创立实体企业的能力。如果学生在模拟企业的基础上创立实体企业，该模拟企业依然可以保留，在实体企业的指导下继续开展业务，成为校企合作的新模式。

此外，模拟企业的学生员工毕业的问题。模拟企业只要不被淘汰，就可以不断吸收新生扩充力量，即使最初的创业团队全部毕业，模拟企业可以由下一级的学生继续运作。

5.4 “创业实训基地”的激励机制

创业实训基地的运作离不开指导教师和学生员工的努力和投入，有效的激励机制必不可少。可以预见的是，模拟企业的盈利能力必然有限，通过薪酬的方式激励和约束学生员工是远远不够的。而且，创业实训基地最主要的职能是教学，因此对学生员工的激励应该从学习成果人手，以精神奖励为主，其解决方法如下。

（1）可以考虑将在创业实训基地完成的项目与某些对应课程的学分进行充抵，但是这必须基于一套完整的管理手段，减少随意性。

（2）创业实训基地应该积极鼓励企业团队参加技能竞赛，模拟企业完成的真实项目是参与技能竞赛的良好基础，比如广东省每年举行的高校杯软件设计大赛。

（3）创业实训基地可以通过评选各种优秀奖项对学生员工进行奖励，并优先推荐就业。

（4）模拟企业可以承接一些校内项目或业务，获得相应的项目或业务资金。比如，承接本校的招生网站和宣传资料的设计与制作业务。

（5）将学生员工在模拟企业的工作成果作为奖学金、助学金评选的有利条件，并形成制度化。

通过以上多方面的激励机制，必然能够更好地提高学生的积极性。

另一方面是指导教师的激励机制也非常重要。指导教师管理的成功与否是创业实训基地是否能够有效运作的必要条件，领导不重视，考核和激励机制不切实可行，指导教师不投入，模拟企业要成功运作的可能性微乎其微。在制定激励机制时，可以考虑以下几条思路：①按照日常教学工作量进行核算；②按照教师下企业的管理方式；③按照校内科研项目的机制进行管理。

5.5 双师队伍的建设

校内创业实训基地可以看做是“引厂入校”的新形式，如果没有企业专家的指导，就成了闭门造车。指导教师必须引进企业专家，特别是在模拟企业承接或外包一些企业客户的项目时，邀请企业客户的专家担任指导教师。而企业能够利用创业实训基地更有针对性地进行人才的储备和培养，积极性将大大提高。

指导模拟企业可以看做教师下企业锻炼的又一形式，该方式的优势是不耽误正常的教学工作，可以在教学期间开展，但其劣势是没有正规企业的运作环境和文化，技术人群的技能水平较低。总而言之，创业实训基地需要双师队伍，也有利双师队伍的建设。

6 结语

“校内创业实训基地”模式不仅适合于计算机专业，对很多具有技术密集型特征的专业领域同样适用，如设计类专业。在具体的实施阶段还有很多问题，比如模拟企业收入的分配，财务税务的处理方式，模拟企业的代表等。每个学校和地区的特点使得这些问题不能一概而论，解决的办法也需要在今后的工作实践中继续摸索。

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（编辑：赵廓）endprint