高尔基在几楼

盛雪燕

孩子的世界总是很奇特的，有时候他们的脑海里会跳出不寻常的想法，让我们哭笑不得。我们班里就有这么几位孩子，常常会在课堂上提出一些和教学重点无关的“离题问题”。一节语文课上，我带领着大家学习人教版三年级上册《小摄影师》一课。正当我说得起劲时，一只小手高高地举起。我以为他是想要说点什么和我互动的话题，心里一阵激动，赶紧示意他站起来说话。孩子高兴地说：“老师，高尔基是在几楼的？”

他在几楼？我也不知道。正当我无言以对时，我灵机一动想了个妙招：“你这个问题以前从来没有人想到过，但盛老师相信，课文里肯定藏有一些蛛丝马迹，可以让你们找到答案，现在就请用你敏锐的洞察力，赶紧到课文里去找一找线索。”

不一会儿，孩子们就纷纷举手。

生1：我认为高尔基是坐在二楼的，因为从课文中的插图上看到，窗外是蓝天白云。

生2：我也觉得是在二楼，因为纸团是从窗外飞进来的。

生3：我觉得是在三楼……

生4（迅速站起来打断生3的话）：不可能是三楼，三楼纸团能扔得上去吗？他只是一个小男孩。

生3：也许纸团里包着石头呢，就可以扔得这么高了。

生5：不可能。用石头包在里面的话太危险了，如果他扔到窗玻璃怎么办？也许还会砸到人呢！

此时，我适时地引导道：老师也觉得这个孩子肯定不会用石头包裹着把纸团扔进窗户，因为这样很危险，而且石头落在桌子上肯定会有“咚”的响声，课文里没有这个细节描写。如果真的做了带有破坏性的行为，我相信高尔基一定会不高兴，也不会让他进来了。

孩子们纷纷点头表示赞同，于是我又质疑：看来高尔基肯定不是在三楼，那么他到底是在哪里呢？

此时又有孩子站起来说：我觉得他是在一楼，你看课文中写道：“‘来吧，我让他们放你进来。高尔基说。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。”从“一会儿”这个词语可以看出，孩子从外面走进房间里只花了一点时间，说明高尔基是在一楼。

我赞许地点点头，鼓励孩子们继续发现。

生：我也觉得是在一楼。大家请看课文：“高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：‘孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。小男孩哭着，跳上一辆电车。”高尔基只是从座位上站起来走到窗口这么点时间的距离，小男孩就已经从房间里跑到外面，而且坐上了电车，由此可以看出，高尔基肯定是在一楼。

生：大家请看这里：“高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。”请注意“往外望去”这个词，我觉得如果他在二楼，作者可能就会写“往下望去”。

生：请大家看这里：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”高尔基只是用问的方式，就能和小男孩对话，说明两个人的距离不远，如果他在二楼或者三楼的话，估计就要用喊了。

这样一个似乎与本课教学目标、重难点毫无关系的问题，却引发了孩子们激烈的辩论，孩子们令人赞叹的分析能力和有理有据的言论，谱写出了课堂内意外的美妙乐章。

（浙江省义乌市黎明小学 322000）