如何使初中地理课堂更加生动有趣

王惠康

摘 要：如何改变教学方法，使学生易学、乐学、好学？生动有趣的课堂能激发学习兴趣、化难为易，增强知识记忆，学生易于养成地理思维，促进师生、生生互动……生动有趣的课堂无疑对学生极具吸引力。教师应该动脑筋、想办法营造生动有趣的课堂。

关键词：生动有趣；学习兴趣；增强记忆；养成思维；促进互动

初中阶段是学生生理、心理都发生急剧而复杂变化的时期，

处在这个时期的青少年，有充沛的精力，有探索的精神、观察力、记忆力和想象力也在迅速发展，但又缺乏足够的自制能力，好动、注意力易分散、爱发表见解、希望得到老师的肯定……生动有趣的课堂能吸引学生的学习兴趣，同时也能让学生充分发挥学习的主动性，养成地理思维，培养学习能力。在学生学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情的基础上，学习本节能让学生认识到一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响，还能为今后学习高中地理打下基础。

一、引人入胜，兴趣盎然

高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”教学课堂也是如此。导入的方式多种多样，各有所长。故事导入法通过一个与本课学习内容相关的故事引出新课，吸引学生的注意力，培养学生的想象力與创造力；悬念导入法设疑布阵，引起悬念，激发学生的求知欲和学习热情；通过语言、设施、环境、活动、音乐、绘画、视频等手段，创设情境导入，使学生在教师的引导下进入积极的学习状态……

本节我安排了两课时，第一课时的导入我选择播放电视剧

《水浒传》主题曲《好汉歌》和电视剧《三国演义》主题曲《xx长江东逝水》的片段，提醒学生注意两句歌词：“大河向东流”和“大江东去浪淘尽”，引导学生思考，为什么我国河流大多是向东流的，有没有向西流的？音乐营造了和谐的气氛，也调动了学生的求知欲。

导入“地形复杂多样”这一小节时，我用人的脸部五官作比，如果鼻子表示山脉，额头表示高原，颧骨表示丘陵，脸面表示平原，张开的嘴巴表示盆地，那么中国土地上是五官齐备。接着播放歌曲《彩色的中国》，学生一下子来了兴趣，纷纷在中国地形图上寻找着各种地形，学习热情高涨。

二、耳听心受，增强记忆

心理学家早有验证，一个人在认知某一事物时所表现出来的智力的优劣，假若在智商相同的情况下，主要取决于这个人对这一事物感受的兴奋程度。很多学生爱学地理，可是又怕学地理，就是怕记地理知识。而形象记忆法让抽象的知识变得生动有趣；浓缩、谐音记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担；歌诀记忆法能勾起他们的欢乐奋发向上的学习热情，形成一种强烈的兴奋感；图示教学法能把知识由难化易，以加强学生的直观印象，加深学生对所学知识的理解记忆；手势辅助记忆法有助于形象记忆且可以深化理解；比较记忆法能使我们精确地认识不同事物之间的共同特征，也能帮助我们分清同类事物之间的不同点。

在本课教学中，我通过网络和资料搜集整理了相关知识歌诀，学生在生动有趣的歌诀诵读中增强了知识记忆，掌握了知识要

点，例如，四大高原：青藏高原在西南，北部边疆内蒙古，东面大兴西祁连，黄土高原长城南，东到太行西祁连，云东贵州是高原，西高东低石灰岩。

三、绘声绘色，化难为易

抽象的知识往往使学生感到枯燥无味，而生动有趣的教学方式可唤起学生的兴趣，点燃学生热爱学习的火花，让学生在茫茫学海中“乐作舟”。计算机多媒体能将静态的地理知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对地理知识的理解。本课可以灵活运用多媒体技术，展示我国风景名胜图片，开阔学生视野，渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山。还可以通过色块闪烁、线段延伸等方法来合理地分割和加补图形，加深学生对中国主要山脉分布和中国地形的记忆，具有事半功倍的效果。

总之，将学生的认知发展规律运用于计算机多媒体教学中，通过图像、图表、声音、文字、动画等多种形式生动、直观、形象地呈现出教学内容，符合学生从具体到抽象思维的发展，有助于激发学生的兴趣，提高学习积极性。

四、生动有趣，养成思维

地理思维是人们根据思维的共同规律。认识地理事物，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认知过程。

1.挖掘素材培养地理形象思维能力

直观教学是学生感知地理事物，获取感性材料，形成地理表象的有效途径。我们要通过多渠道挖掘素材培养学生地理形象思维能力。然而多媒体辅助教学能突破时间和地域上的限制，学生如临其境可看到千里之外的地理事物，对重点内容还能仔细观察、反复品味。

本课可以充分挖掘教材中的素材，如中华五岳图片、地形图片，中国主要山脉分布图，中国地形图等培养学生形象思维，还可以利用各种媒体信息从日常生活、生产中事物构建思维素材，跨学科思维整合素材。如2013年6月21日，在柬埔寨金边举行的第37届世界遗产大会投票通过中国新疆天山列入联合国教科文组织世界遗产名录可以用于导入新课。神话故事《淮南子·天文训》：“昔者共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折、地维绝，天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”（恰符合我国地貌：西高东低）可以用于加深学生对地势特点的理解。充分利用素材激发学生探究思维的兴趣，探究地理问题，培养学生从不同角度观察问题、分析问题，得出科学的结论的习惯，让学生得到思维的锻炼和发展，并掌握一定的探究问题的思维技巧与方法，为今后学习打好基础。2.构建地理知识体系，培养地理逻辑思维能力地理知识之间存在着一定的联系，教师传授的是一个个的“知识点”和“技能点”，在地理知识的讲解过程中需帮助学生理清思路，这样才能加深对地理知识的理解，灵活运用。学生理清思路的过程就是地理思维逻辑形成的过程。学完这一节知识后，教师在学生已有零散知识的基础上，根据各地理事物之间的联系，启发学生对知识进行系统的归纳总结，使所学的知识系统化，形成知识结构，从而培养学生的地理思维能力。五、入情入境，促进互动新课标所倡导的探究性学习是新的学习方式的归宿，培养学生求异思维是探究性学习的根本目的。“探究”要求教师从讲台上走下来，和学生一起参与整个学习活动，共同发现问题、解决问题。探究的过程应该是师生互动、生生互动。在地理教学中，并不是单纯让学生掌握有关的地理知识，更重要的是使学生学会学习，掌握技能，我们最主要的任务是尽可能开拓学生思路，动手动脑，发展创造力。同时，还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。课前，让学生分小组搜集中国地势西高东低的证据，课上展示如：1.俗语、古诗词、歌词体现地势特点：人往高处走，水往低处流。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——明 杨慎《临江仙》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——宋 苏轼《赤壁怀古》大河向东流，天上的星星参北斗。 ——《水浒传》主题歌2.由亚洲地形特点和中国地理第一章中中国地理位置推出中国地势特点：亚洲地势特点中间高，四周低，而中国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，从而得出中国地势西高东低。此外，还可以让学生课堂上分小组拼接地势模型，动手绘制山脉走向图，发挥聪明才智编写顺口溜等加强师生、生生互动。总之，课堂教学形式是为内容服务的，我们不能墨守成规，要敢于打破原有模式。当然也不能只追求形式上的新颖而不考虑效果，生动有趣的学习形式也要符合学生的年龄特征和认知规律，一切都有待于我们不断地探索与实践。（作者单位 福建省福安市城北中学）编辑 温雪莲