从“学讲练”教学模式论初中数学高效课堂

马海鹰

摘 要：课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。所以，打造高效优质课堂、提高教学的有效性是当今数学课程改革中的一项重要内容，也是每一位老师面临的一个具有挑战性的新课题。为此，学校以导学案为载体，在“学、讲、练”教学模式的引领下，探索打造高效课堂的途径和方法。结合在探索和实践中的感悟，浅谈一点对高效课堂的认识。

关键词：高效课堂；构建；主观能动性

课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。所以，如何构建高效课堂是每位数学教师必须要认真思考和解决的问题。为此，我校以导学案为载体，在“学、讲、练”教学模式的引领下，探索打造高效课堂的途径和方法。本文结合自己在探索和实践中的感悟，浅谈一点对高效课堂的认识。

一、什么是高效课堂

所谓“高效课堂”，就是充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自学、思考、实践、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，使学生在自主学习、课内探究、课堂提升中不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，进而激发学生的学习兴趣及学习潜能，让学生在有限的时间内最大化地获取知识，提升能力，感受成功的喜悦！

二、如何构建高效课堂

1.导学案的设计是构建高效课堂的保障

导学案是在新课程理念的指导下，为达到一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过集体或个人研究设计，促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”的设计方案，它是集教师的“导案”，学生的“学案”“练案”（分层次训练）、综合性评价为一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“导航仪”“指南针”“方向盘”，是构建高效课堂的保障。为此，我们备课组也积极开展了导学案设计的研究工作，经过半年的实践和探索，初步形成了一套适合于我校学生走向高效课堂的学案设计。

学案的设计遵循“一人主备，集体研讨，课后反思再修改”的原则。主备教师必须熟悉课标，深刻把握所备课时的重难点内容，在设计学案时，要注意凸显重点、突破难点；要让学生易学，培养学生自主学习的能力；要以问题形式不断促进学生思考、探究问题，教会学生思考问题的方式方法。在此基础上，我们各备课组利用集体备课时间，主要从以上几方面进行研讨，然后印刷进行授课，授课后，再做及时的反思与修改，最后定稿。

学案的设计分自主学习、课内探究、课堂小结、课堂提升四个模块。自主学习部分主要设计与本节课相关的复习回顾知识，新课的引入问题及学生能通过自主学习完成的内容，主要以填空和问题形式呈现，目的是给学生一个引领作用，培养学生自主学习的能力。设计问题时我们力求做到符合七年级学生的思维特点，使学生易学，循序渐进，小坡度，慢节奏，兼顾全班每一个学生的发展。课内探究主要设计本节课的重难点知识，设计要求以问题或习题形式凸显重点，突破难点，力争做到使课堂最优高效化。课堂小结部分主要从收获和疑问入手，培养学生对知识的归纳总结、反思及语言表达能力。为学有余力的同学设计了课堂提升内容，以满足不同层次学生的需求，加大培优的力度。

2.“学、讲、练”教学模式的实施是构建高效课堂的抓手

在以上学案设计的基础上，我校推出了“学、讲、练”的教学模式，该模式强调以学为主、以生为本，它将一节课大致划分为学（学生自学，在预習检查中发现问题）、讲（师生互动，共同研究、探索、解决问题，保证“学会”）、练（当堂反馈，围绕学案进行学法指导，达到“会学”）三个环节，每个环节均贯穿反馈矫正。

该教学模式的核心理念是：不仅要“学会”，更重要的是“会学”。具体表现在：一是先学后教，让学贯穿课堂的始终。二是以学定教，以学生已有的知识、能力为起点，从而确定教学目标、内容和方法。三是以教促学，不仅重视知识的教授，更重视学习思想和学习方法的指导，培养学生独立学习的能力。四是当堂训练，检查学习效果及时发现问题并加以纠正，以弥补自学、讨论交流中的一些不足，让学生把学到的知识转化为能力。

例如：在学习“二次根式的除法”时，在分母有理化这一部分，具体设计和操作如下：

1.自学课本第10页例6中第（1）小题，思考：

（1）在解法一中，式子变形■=■的依据是什么？目的是什么？

（2）在解法二中，式子变形■=■的依据是什么？目的是什么？

教学设计：4分钟后，请同学交流。

生1：式子变形■=■的依据是：分数的基本性质，分子分母同乘一个数，分数的值不变。

教师：有问题吗？

生2：分数的基本性质应该是：分数的分子分母同乘一个不为0的数，分数的值不变。

教师：这位同学纠正得特别好，掌声！那目的是什么呢？

生3：式子中的分母可以开出来。

教师：也就是说，分母不带根号。好，现在我们交流第（2）问。

由于这一问和前一问差不多，所以，学生快速完成了解答。

我们把这种方法叫做分母有理化。

注：在二次根式的运算中，最后结果一般要求分母中不含二次根式，即要将结果进行分母有理化。

教师：那么你掌握分母有理化的方法了吗？请同学们继续学习下面的内容，时间为5分钟。学习过程中，如有疑问，请教同桌或举手问老师。大部分学生立刻投入紧张的学习状态中。

2.自学课本第10页例6中的第（2）（3）小题，体会运算顺序及运算方法。

有部分同学学起来较吃力，教师指导个别同学。

3分钟后，鉴于部分学生看不懂例题，所以老师请2位同学将例题进行讲解。

教师：现在还有问题的同学请举手。

没人举手。

教师：进入检测练习中。4人上白板板演。

3.练习。

计算：（1）■ （2）■ （3）■ （4）■

5分钟后，进入订正环节。

三、良好的师生关系是构建高效课堂的基础

在新课程标准下，教师不再是过去单纯的“传道、授业、解惑”，而应该是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。因此，良好的师生关系是构建高效课堂的基础。作为一名工作在一线的教师，应倾心构建和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情，为教育教学活动的顺利开展创造良好的条件，优化教学过程，提高教育教学质量。俗话说：“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果和质量一定是高效的。

高效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，引起我们更多的思考与关注。要构建高效的数学教学，切实提高教学效率，我们必须以先进的教学理论作指导，组织好课堂教学，更要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习、乐于探究，充分发挥他们的主体作用，真正实现高效的课堂教学。

（作者单位 甘肃省金昌市金川公司六中）

编辑 段丽君