浅谈蒙台梭利教育模式

刘国宁

摘 要：蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育学家，经过几十年的实践探索，形成了独特的“蒙台梭利教育模式”。这种模式重视对儿童个性和自主能力的培养，其中感觉教育、纪律教育、游戏教育对当前中小学教育产生了深远影响。

关键词：教育思想；教学模式；蒙台梭利教育模式

一、蒙台梭利的生平及教育思想的形成

玛丽亚·蒙台梭利，是意大利著名的幼儿教育学家，1870年出生于意大利安科纳（Ancona）地区的基利拉外莱（Chiaravalle）镇的一个书香门第，她在这个小镇度过了童年时光。12岁跟随父母迁居到了罗马接受中等教育，父亲是贵族后裔，母亲是哲学和地质学家，在这样的家庭中成长，蒙台梭利形成了不受封建传统陋习影响的性格。不顾家人的反对和他人的嘲笑，毅然选择了自己喜爱的医学专业，并于1890年考入罗马大学，成为意大利首位医学女博士。随后，在罗马大学附属医院担任精神病临床医生，给身心有缺陷的儿童进行诊断治疗。由于她每天接触的是身体和心理有缺陷的孩子，蒙台梭利对研究儿童心理疾病产生了浓厚兴趣，閱读了大量书籍，提出了著名的言论：“儿童心理缺陷的精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更有效。”蒙台梭利于1901年进入哲学系学习，在此期间，旁听了教育学、实验心理学、人类学等领域的知识，弥补了相关知识领域的空白。1907年，成立了世界上第一所“儿童之家”，招收并指导3~7岁低智儿童，在此期间，对老师进行了培训，并对教育方法和教育设施进行了创新，吸引了世界各国教育着的目光，蒙台梭利教育模式由此逐渐被人们认识，这种模式也被相继传入多个国家，国际蒙台梭利教师培训也逐渐为世界教育者重视。蒙台梭利教育思想逐渐形成并日趋成熟，其中，蒙台梭利的感觉教育、纪律教育、游戏教育、儿童发展观等教育理念是人们研究和学习的重点。

蒙台梭利教育思想重视学生的自主发展，强调教师应该给学生创造一个独立宽松的学习环境，培养学生的个性。她制定的教学内容包括日常生活练习、感觉教育、数学教育、文化教育、语言教育，除此之外，蒙台梭利还重视对学生纪律和兴趣的培养，用贴近真实环境的教具和丰富的游戏提高学生的学习兴趣。

1.重视儿童个性的发展与培养

蒙台梭利强调尊重儿童自主选择权利，给予孩子更多的爱与关注。儿童自出生起就有思维，他们会尝试对身边的人和事作出自己的价值判断。此时，对与错是无关紧要的，这种判断和选择是孩子成长所必须经历的过程。她认为父母不应该把孩子当作自己的价值实践者，不应该让孩子在自己描绘的“框架”内成长，而应重视孩子自主探究的能力，给他们提供一个宽松自由的环境，让孩子独立思考与选择，通过自我教育得到发展。

蒙台梭利认为教师应该用科学的态度和方法去观察研究儿童，教师应是导师，是儿童学习灵感的启发者。她反对教师灌输式的教育方式，强调启发式教学，让孩子自主学习。

蒙台梭利有关儿童个性发展的教育方法适应孩子身心发展的规律，方法也是较为全面新颖的，能够推动儿童个性的培养。

2.感觉教育

感觉教育是蒙台梭利教育体系的重要内容，注重对学生听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等感官能力的培养，通过听说读写的训练，加强对手脑并用能力的提升，使儿童在没有心理压力的条件下，提高注意、比较、判断的能力，使儿童感受性更加敏捷、精确、精炼。

蒙台梭利强调教具在感觉教育教学中的重要地位，提出来要给孩子创设一种接近真实生活的学习环境，他认为合适的教具可以引导学生发展，尤其是感觉的发展。这些教具是属于儿童自己的“工作材料”，帮助儿童更清楚地了解教师的教学目标，帮助儿童达到自我框架。感觉教具给孩子的敏感期和趋向性提供了相当的刺激，吸引儿童的注意力。

蒙台梭利有关感觉教育的方法是在经过了重重实践后得出的，对孩子感观教育的培养与听说读写算等能力的综合训练具有积极的作用。

3.纪律教育

纪律是每时每刻都存在的，蒙台梭利强调对孩子的纪律教育，但与传统教育有所不同。传统纪律就是给孩子制定许多条条框框，让孩子在这一系列约束中节制自己的行为，片面地把纪律认为是一套约束并惩罚孩子的制度，强调纪律的约束力、强制力、惩罚力等，把纪律看作“维持教育和教学的外部秩序手段”，不利于学生思维的开拓、情感的抒发和潜能的开发，扼杀了孩子活泼好动的天性。

而蒙台梭利所提倡的纪律教育是在一定范围内给孩子充分自由前提下的纪律，这种纪律能够揭示孩子身心发展的规律、充分激发孩子的发展潜能、给予孩子更多的选择、加快孩子自信的培养。这种纪律与传统纪律有所不同，把纪律看做是积极主动的，不仅仅体现在学校中，在社会生活中的也有所体现。蒙台梭利纪律教育观提倡给孩子足够的自由，但这种自由是在一定限度之内的，不是放任自由的。

蒙台梭利新的纪律观念，打破了传统教育对孩子身心压制束缚的弊端，能够让孩子在一定约束力的限制下更自由的发展进步。

4.游戏教育

游戏教育也是蒙台梭利教育体系中非常重要的内容，她的游戏思想深受当时游戏理论发展水平的限制，她反对“寓教育于游戏”的教育观，他认为把游戏当做教育的手段会把教育引向不切实际的幻想。他提倡游戏的有趣性，没有太多的教育价值，但却重视游戏对注意力的吸引。他认为游戏是运动的中间状态，是活动转向工作的一种过渡形式；游戏纯粹是一种身体活动，与智力活动无关；游戏是周期活动的一部分，它的存在是客观的；游戏中的幻想成分不利于儿童发展等。

蒙台梭利有关孩子游戏教育的方法有创新之处，提倡游戏就是为了学生的乐趣，而不是为了与教育相联系，这种教育观更能够吸引学生的注意力，增加学生的乐趣。

二、学习蒙台梭利教学模式应注意的问题及启示

蒙台梭利教育模式虽然引起了世界许多国家的关注学习，也有许多地方值得我们学习，但，毕竟每个国家的教育及学生的状况有所差别，因此，我们在学习的同时还要注意其中存在的问题。

1.蒙台梭利的思想毕竟是以儿童的研究为主，并且多是对有缺陷的儿童进行的研究，因此这些方法存在一些弊端

我们在学习这些方法的时候，要借鉴其中有益的成分，去除其中的不成熟方式，使蒙氏教育与中国课堂更好地结合。

2.在借鉴蒙氏教育的同时，要结合中国教育的实际，与中国教育现状相联系，积极吸取适合中国教育现状的方式，不适合的要加以改进或者舍弃

3.教师在实施蒙氏教育方式的时候，要认真学习、正确解读其中的方法，不要错读误读。在实行过程中要注意方式方法，注意“度”的把握

蒙台梭利教育模式重视对儿童个性和自主能力的培养，其中，感觉教育、纪律教育、游戏教育对当前中小学教育产生了深远影响。

教育无国界，我国教育模式有优点，但也有不足之处，我们可以积极汲取蒙台梭利教育模式中的积极因素，将其运用到我国课堂上，真正做到“以学生为主体，教师为主导”。根据蒙台梭利感觉教育的启示，重视对学生感觉教育的培养，开设丰富多彩的课堂教育，不仅要注重学生书写能力，更要重视对学生听说读写的全面培养，做到听说读写全面发展。中国传统的纪律教育注重对学生的约束，很大程度上忽视了纪律对学生的引导，我们要学习蒙台梭利纪律教育，引导学生养成自律的好习惯，寻找更有效的纪律模式加强对学生的管理。我国传统课堂氛围难免会枯燥，而游戏是增强课堂气氛的重要因素，我们可以学习蒙台梭利游戏观的相关方法，真正做到将游戏引入中小学课堂，让学生在游戏中找到乐趣，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和学习热情，促进学生全面发展。

蒙台梭利教育模式，是一个世纪以来许多教育者热衷研究的模式，里面的有关儿童个性发展、感觉教育、纪律教育、游戏教育等许多方法可以为我国课堂所运用。结合中国教育改革创新的现状，并结合语文发展的实际，结合中国现如今的教育状况，积极吸取蒙台梭利教育模式中的积极因素，把不适合我国课堂的因素除去，去粗取精，将蒙台梭利中的积极因素运用到中小学课堂上，推动语文教育教学的发展。

社会在进步，教育教学模式也在不断得到创新，我国课堂模式的创新是21世纪每一位教师应该积极探索的问题。

参考文献：

［1］梅纳新.试论蒙台梭利教育思想与教育方法［J］.中州大学学报，2002.

［2］高展鹏.“蒙台梭利教师教育”研究：以AMI和MACTE为案例［J］.福建师范大学，2012.

［3］陈惠虹.论蒙台梭利体系之感觉教育［J］.华东师范大学，2006.

［4］段锦丝.蒙台梭利游戏思想研究：基于对《蒙台梭利幼儿教育科学方法》的文本解读［J］.西南大学，2010.

［5］陈兴强.蒙台梭利儿童教育思想的启示［J］.贵州教育学院学报，2007.

（作者单位 鲁东大学）

编辑 段丽君