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提高教学质量,从拉近师生关系开始

2014-06-12黎秋月

新课程学习·中 2014年4期
关键词:表扬鼓励教案

黎秋月

摘 要:刚毕业时总是觉得,一个好的老师,只要有渊博的知识、深厚的理论基础就可以了。这样,在课堂上,学生就会获得很多新知。可是,十几年的教学经验证明,事实并非如此。学生收获的多少与教师学识的多少在很多时候并不成正比。

关键词:教案;经验;表扬;鼓励

教师的学识固然重要,但是也不能忽视一种现象,那就是学生喜欢的、愿意在课堂上全神贯注去听讲的,往往是与他们亲近的老师。学生对教师的喜爱程度往往决定了他们课堂学习效率的高低。所以,提高教学质量应该从拉近师生关系开始。

我是如何发现这个问题的呢?那得从一件小事说起。有一次跟同事聊天,说起临近高考不知该如何辅导学生,觉得自己尽心尽力地钻研教学,但学生似乎不领情。有经验的同事提醒我说:“不要着急,你有空的时候多跟学生聊聊天。”他告诉我,他经常和学生聊天,学生有什么话都会跟他讲。有一次,班上还有一个学生特意叫住他,问道:“老师,你经常找同学们聊天,可是你为什么从来没有找我聊过呢?”我的这个同事说,该学生的这一举动,让他感受颇深,让他觉得学生是十分渴望被老师关注的。而我通过观察发现,我的这一同事与他所教班级的学生关系都很融洽。这也许是他教学质量高,所教班级成绩一向名列前茅的原因之一吧!

后来,我在坐班的时候,不再拿着教案,不再带着作业本,也不再想着有哪一道题目学生会怎么问而我又该如何回答。我只是想着今天要和谁聊天。我用了大概一个月的时间,在每一个我和学生都能自由支配的时间段里,真心地和每一位学生交谈。刚开始,他们很纳闷,好奇我要把他们叫到教室外面做什么,谈什么。因为在他们的意识里,找人聊天的一般都是班主任,科任一般是不会找人聊天的。后来他们就坦然了,习惯了,从一开始跟我聊学习方法技巧,到后来慢慢地跟我说起自己生活中的一些困惑;也从一开始,我一个一个找他们出来聊天,到后面他们自己出来找我聊天。在那些既定的时间段里,我们似乎形成了一种默契,一个约定。在这个互动的过程里,我发现自己变了,我发现他们使我变得更柔和更细腻,使我更了解他们的所思所想,也使我知道自己该用哪一种方式去爱护他们,帮助他们。我也发现他们变了,课堂上,一些学生从原来的“事不关己”只顾埋头听课做笔记,变得会开口回答他们会的问题了。课后,个别学生从原来的不敢问老师问题,变得会主动拿着题目来问我了。而最让我惊讶和开心的是,在后面的考试中,他们的平均分提高了。

也许是有了这样的经验和经历,让我在后来的教学过程中更注重与学生的交往。我相信他们当中的每一个人,都需要和渴望得到我的关怀。记得这个学期,由于学校的特殊原因,我中途被安排担任高二两个班级的教学工作。对于他们来说,有一个老师是新面孔,而对于我来说,有两个班级的学生是新面孔。他们对我而言,其实并没有什么真正意义上的新旧之分。可是,他们眼中的这个有着新面孔的我,该如何让他们了解、接受、并喜欢呢?我很在乎。所以,刚开始的时候,我不但放慢我教学的脚步,也“放慢”我对作业的批改。我经常在他们的作业本里,与他们说着悄悄话。在批改作业的过程中,我会睁大眼睛去观察他们,了解他们的掌握情况或一些细微的习惯,也会在那里释放我对他们的关怀。当我看到他们的答案后面忘记写单位,我会对他们说“没有单位,是没有意义的呀”;当我看到他们字迹工整,我会毫不吝啬地表扬“你好棒啊”;而当我看到有的人没有做对,我会对他说“相信你一定是忘记复习了,我很期待你的下一次表现”等。我在钻研教材,努力提升自我,丰富课堂内容的同时,不断向他们传达一个信号:我很喜欢你们,希望你們也喜欢我。有一次,由于时间太紧,我没有来得及在作业本里写评语,而是匆忙地打上“A、B、C”就带着作业本去上课了。发作业本的时候,有一个男生举手把我叫住,他问我:“老师,这一次你为什么不给我写‘加油两个字呢?”那一刻我突然觉得他就像是我正在上小学一年级的儿子一样,那么单纯可爱的渴望得到老师的表扬和鼓励。

和学生亲近了,每一次步入教室,看着他们一张张活泼可爱的笑脸,我的心情是那么愉悦。作为一个能够上高三的转学科老师,我没有任何优势。可是我的教学质量不会比别人差,我的教学成绩不会输于他人。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”是的,我没有技巧,我只是靠近每一个学生,拉近我和他们之间的距离。

参考文献:

[1]李伟言.“爱”,作为教师的信仰.教师博览,2014(2).

[2]张丽钧.教育感言50则.教师博览,2014(1).

[3]曹宗清.假如这是我教师生涯的最后一天.教师博览,2014(3).

(作者单位 广东省佛山市南海区里水高中)

编辑 孙玲娟

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