让评价放飞孩子的个性

吴瑞香

摘 要：小学英语评价应该关注过程，引入形成性评价；注重能力，进行科学性评价，激发和保持学生学习英语的兴趣，促进后继学习，放飞学生的个性，发挥评价的真正作用。

关键词：关注过程；注重能力；放飞个性；张扬个性；促进发展

评价方式应该体现这样一个原则——“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。我们经常听到家长问：“我的孩子英语成绩怎么样？测验、考试得了多少分？”不难看出，大多数家长更多关注的是孩子的分数，是以学生的英语考试成绩来评定孩子学习能力的高低，忽略了孩子习惯的养成和能力的形成。一些老师也常用这种方式来评价学生的学习结果。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，限制了孩子的个性发展，极大降低了学习的效率；造成了课堂教学围绕考试内容进行教学，学生各方面能力得不到均衡发展，个性得不到张扬。《义务教育英语课程标准》指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”要通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平。评价不是评分，学生学习评价的目的是促进学生知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心。关注过程，注重能力，改革评价目标，才能促进学生综合语言应用能力的全面发展。

一、关注过程，引入形成性评价

根据《义务教育英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”除了评价孩子们听、说、唱、做、玩、演（评价标准依据《义务教育英语课程标准》的分级要求）等方面的能力外，做到了知识与技能、过程与方法、态度与情感三个目标的有机整合。以下是我在教学中比较常用并且比较有效的形成性评价方式：

1.课堂评价

教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，可利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环節引入竞争机制，设计各种奖项，体现对学生综合素质的肯定，以提高课堂评价的利用率和有效性。

2.档案袋评价

档案袋评价的目的在于了解学生形成的进步与改变的历程，尤其是学生发展进步和自我成长，因此我在教学中多采用半结构型或非结构型档案袋，即教师只提供主题，由学生来决定档案袋的组织结构、内容、呈现方式与数量，并且由学生来做自我反省、自我评价。如三年级上学期开始学字母时，我要求学生每人做一个书写作业的档案袋，可自己设计封面，选择作业内容、形式、数量，可以加入自己的评价单或是心得体会。学期末根据个人的档案袋评选出书写冠军和进步之星，从而调动学生的积极性，最大限度地张扬学生的个性。

二、注重能力，进行科学性评价

1.评价形式多样化

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，考试似乎成了我们平时考查学生、评价学生的唯一方法。我们认为这种以考试分数来评价学生的学习效果是不科学的。我们的评价方式应该多样化，如课堂表现过程评价、口语交际能力评价、阅读能力评价、合作能力评价、书写能力评价、活动参与能力评价、课后作业的评价及知识测试评价等，多渠道多形式地进行评价。

2.评价内容自主化

评价内容分为Free talk，Ask and answer，Work in pairs，Songs or rhymes，Look and say等等。由内容考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆、命令反应、看图说话方面的能力和综合语言运用能力。学生可通过抽签或自愿选择Work in pairs的主题、Songs and rhymes的内容和Look and say的图画，充分尊重学生的主体性。

3.评价主体多元化

评价主体不仅是教师，还可包括学生和学生家长。可将自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。特别是自评与互评相结合，不仅能培养学生正确评价自己和他人的能力,而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。

4.评价成绩等级化

以A、B、C、D四个等级记录学生的成绩，A为优秀、B为良好、C为合格、D为不合格，充分考虑学生的个体差异，重视学生的个人纵向比较，以鼓励进步为主。

科学的评价不仅使学生乐意上英语课，兴趣增大，积极性提高，学生接受和掌握知识的速度也随之加快，势必营造出一种“教师乐教，学生乐学”的生机勃勃的良性循环的教学模式和氛围，使学习过程和学习结果的评价真正达到和谐统一，更重要的是能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，更重要的是能使学生在科学的评价中放飞个性，张扬个性的发展。

（作者单位 广东省珠海市斗门区井岸镇第一小学）

编辑 孙玲娟