浅议于都乡土史“三色”教育

肖有秀

2003年教育部颁布条例，允许各地开发自己的本土教材。之后，许多教育界人士和民间机构迅速进入该领域，乡土知识教育获得了发展的机会。但是，目前乡土知识教育只在各地部分学校零星开展，没有形成科学合理的教学体系。有专家一针见血地指出：在一定程度上，乡土教育被扼杀是应试教育的罪证之一。这就不得不让我们思考：如何在现行考试指挥棒模式下逐步提高学生接受乡土知识教育的力度？如何使乡土知识的传授与学生素质教育的推行更好地结合在一起？我们利用家乡客家、苏区、橙乡等乡土资源做了一些乡土知识教育初步的探索。

于都地处江西省南部，赣州市东部，贡水中游，毗邻闽粤，总面积2893平方公里，辖9镇14乡，人口过百万，是赣州人口大县，也是江西省第二人口大县。323、319国道和赣龙铁路穿境而过，与红色故都瑞金、将军县兴国及宁都、安远、石城、会昌接壤，至赣州市仅60公里，交通十分便利，区位优势非常显著。据《于都县志》记载：“春秋，于都地处楚吴边域。楚若敖二十一年（前770年）属楚。吴阖闾十一年（前504年）属吴。 战国，周元王三年（前473年）十月，越王勾践灭吴，于都属越。周显王三十五年（前334年），楚灭越，复归楚。 秦统一中国，分全国为36个郡，于都属九江郡。 西汉高祖四年（前203年），九江郡改为淮南国。五年，汉灭楚，仍为淮南国，于都始属汉。六年，颍阴侯灌婴平定江南，析淮南设豫章郡，郡治南昌。于都始设县，以北有雩山，取名雩都县，治所东溪的南面（今古田），属豫章郡……”于都是客家县，县内的古文化积淀丰富，历史上许多名人骚客，如宋朝周敦颐、文天祥，明朝王阳明等都传下很多佳话。

于都在土地革命期间，又为中国革命作出了巨大的贡献。中央革命根据地中心又称“一国三都之地”——将军县兴国、红色故都瑞金、将军县于都及宁都。于都儿女为中国革命战争作出了巨大的牺牲，堪称世界奇迹的二万五千里长征在于都迈出了第一步，于都走出了16位将军。故于都有将军县，长征第一县之称。

今天，于都以建设赣州东部中心城市为契机，连接长珠闽，建成绿水青山的于都。以脐橙、乳业为龙头，依托生态游红色游，全力打造新型绿色于都。

综上所述，于都三色——古色：客家；红色：苏区；绿色：橙乡，对于都经济振兴至关重要。因此，挖掘于都乡土史，开展素质教育，弘扬于都爱国主义精神，为于都经济发展保驾护航，意义重大。

一、深入开展研究性学习，走进社区，感受乡土知识

通过研究性学习活动，让学生深入了解自己生活的环境、历史与文化，加强对家乡的认同感，爱乡进而爱国，激发他们对祖国每一寸土地的情意。有意识地指导研究性学习小组从宏观和微观层面上加强对客家文化的认知和感受，实践自己关于乡土知识与素质教育关系的思考。以罗田岩为例子，从微观的角度去了解于都客家传统文化的形态以及遭遇现代化后的变化，教师希望借此机会把课堂所学与地方情境结合起来，在历史现场中培养学生的问题意识、观察能力以及提高学生解读文献与实物资料的能力。在抄录碑刻、访问耆老，观看录像等过程中，学生发现课堂上“死”的东西一下子就“活”起来了，这无疑有助于加深对课本知识的理解和运用。

二、“红色于都走进校园”，继承和发扬苏区文化传统

为了使苏区文化更加系统地在校园传播，我们引导学生在课余生活和文化活动中继承和发扬苏区革命精神，组织学生参观长征纪念园，走访老红军，观看红军长征电视纪录片，歌唱长征组歌，演奏长征话剧。活动开展来已取得明显成效，不仅让学生了解于都客家文化、苏区文化的概貌，也有利于师生共同阅读、共同研究。“它给我的生活添上一笔绚丽的色彩，给我的人生增加了一笔丰富的财富。”这是一个学生在学习于都传统文化后发自内心的感慨。

三、乡土知识的校本课程开发

所谓校本课程是指在国家或地方课程标准指导下，根据学校自身的办学宗旨、特色，充分利用本校、本地区的资源优势，为满足本校学生的学习需求而自主开发的一种课程。由于这种特性，校本课程的开发成为各地教育行政部门和学校普遍关注的焦点。2006年，笔者承担了校本课程历史部分的编辑任务，在资料的收集上就突出了对乡土知识——于都客家文化的选择和于都红色苏区革命史的选择。在内容编排上，涉及于都自然地理环境、民系发展、民俗特色、建筑风格、饮食习惯、民间艺术等各方面，希望借此让学生对于都文化有一个整体观和历史感相结合的认识。地方文化（乡土知识）不仅是校本课程开发不可或缺的重要资源，而且是校本课程开发的重要意义和价值之所在。

在学生受教育过程中加强乡土知识的传授，让学生对乡土知识——于都文化有一个整体观感的认识，培养他们认识生活环境和自主学习的能力，走进历史现场感受家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神，通过这种认知和感受而萌发爱乡爱土爱国的情意。endprint