中学生物的隐性课程教学策略研究

焦敏

摘 要：通常对于中学生物课程来说，都是按照国家规定的显性课程展开的，其实隐性课程对于中学生物课程的教学目标也具有重要意义，因此要对其予以重视。论文从中学生物隐性课程的内容着手分析，了解到世界观、人生观、价值观、社会公德、爱国主义、集体主义等都是其重要内容，从校园、制度、教师、管理方式等角度探寻相关的教学措施，进一步突出了中学生物隐性课程的重要性。

关键词：中学生物 隐性课程 教学策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0023-01

在进行中学生物课程教学过程中，除了显性的生物教材课程外，还应该注重中学生物隐性课程的展开，将二者紧密结合，才能顺利的完成生物教学目标，更好的培养出德、智、体、美全面发展的人才[1]。

1 中学生物隐性课程的内容

通常情况下，隐性课程主要是关于思想道德、政治、品质以及行为习惯等内容，所以中学生物所开展的隐性课程内容也不外是。

1.1 世界观、人生观、价值观引导

世界观的培养，主要是为了确定人们对世界的根本看法，是最本质的，因为它对人们的人生观、价值观确定具有重要的影响[2]。中学是学生形成科学世界观最佳时期，教会学生用辩证唯物主义法去全面看世界，克服主观片面性，对他们的学习工作以及对生物界的进一步认识都有帮助，还能促进世界观的培养。而且生物重点在于研究生命现象与规律，稳固的专业知识和实践技能是必要的，更需要严谨的敬业态度，这是培养革命人生观、正确价值观的主要途径。因此，对于中学生物来说，世界观、人生观、价值观是隐性课程的一个重点内容。

1.2 弘扬爱国主义、集体主义

在中学生物隐性课程教学过程中，爱国主义、集体主义是一个永恒不变的主体内容。身为中国人，培养对自己祖国热爱的爱国主义是必要的，尤其是在当今社会，中学生肩负起建设社会主义现代化事业的责任，更要进一步认清历史责任，弘扬爱国主义，用坚实的科学文化知识去维护国家，捍卫民族。同时还要将自己融入群体中，用自身言语行动去实现集体主义，面对当今社会环境污染、资源短缺、食品缺乏、大气污染等各种问题，才更能体现出当代中学生的爱国主义和集体主义。

1.3 社会公德培养

社会公德就是一种行为习惯，一般是长期共同生活过程中，统一形成的调节生活的行为和风尚习惯，如热爱学习、文明礼貌、遵守纪律、爱护生物等都是社会公德的体现。由此可见，社会公德在日常表现多为生活小事，但是却具有一定的重要性。“慎独”才是社会公德的主要内容，也就是在人们不知道的情况下，依然不弄虚作假。从中学生物隐性课程中，加强对学生社会公德的培养，能够对学生的社会责任感等道德行为起潜移默化的促进作用。

2 中学生物隐性课程教学策略分析

2.1 营造和谐的校园人文环境

对学生开展隐性课程教学，首先要营造良好和谐的校园人文环境，用学生周围的环境文化等来激发学生学习的兴趣，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观[3]。如在校园大量种植花草树木，打造有益于学习的幽静环境，在校园、教室等地方张贴孔子画像、名人名言、学习园地等，从文化上展开隐性课程的潜在教育。在这样的校园人文环境下，展开中学生物隐性课程教学具有良好的教学效果。

2.2 创建完善的学校管理制度

中学学校管理制度对于学校、教师、学生以及学校人文环境的塑造等都有积极作用，主要是用于管理整个学校[4]。俗话说：“没有规矩，无以成方圆”，因此，大多中学校园都制定了如《中学生手册》《中学生日常行为规范》等规章制度，用于对学校进行良好的管理。这些制度对于学校的管理具有一定的必然性，但也会存在一些问题，其主要原因在于，在制定学校规章制度时，没有让学校的主体学生参与整个制定过程，学校以规范性和科学性为主，忽略了制度颁布后的可行性。所以，从学生角度出发考虑的规章制度，更利于学生学习习惯、态度的培养。

同时，在制定学校规章管理制度时，还应该将隐性课程教学内容纳入考量，将中学生物隐性课程内容，如科学的世界觀、革命的人生观、正确的价值观、社会公德、爱国主义、集体主义等都用不同的方式在各个校园规章制度中有所体现，为中学生物隐性课程的教学开展提供有利条件。

2.3 教学管理方式灵活多样

中学生物课程相较于其他课程而言，与人类社会间的联系更加密切，它在日常生活中各处都有一定的体现，如平常关注的医疗保健，环境保护，饮食生活习惯等。所以，学校可以通过办黑板报，开展专家讲座，社会调查等各种活动，加强学生对生物隐性课程的参与，《某校园植物物种的调查和统计》以及《中学生高度近视比例调查分析》等都是学生参与的学校举办的社会调查活动，让学生亲自参与、体验，能进一步锻炼学生的思维观察能力。通过这些对于中学生来说有趣灵活的活动参与，不仅有助于学生个性发展，能力培养，还大大的陶冶了学生的情操，促进了中学生物隐性课程的顺利开展，共同完成国家大纲上的中学生物教学目标。

2.4 教师的正确引导

在学校中，教师对于学生来讲除了知识讲授的学者外，更是学生学习的榜样，教师的言行举止对于学生行为习惯的养成具有重要的影响。正如加里宁曾经说：“教师的世界观，他的品行，他的生活。他对每种现象的态度都这样或那样影响着全体学生[5]。”可见，教师的榜样作用是巨大的。因此，教师在平时更应该注重自身的言行举止，树立良好的榜样形象，作为学生学习模仿的典范，从日常生活细节上对学生产生影响，有利于学生志向、理想、情操等正确形成。教师还需要对学生的成长足够关注，从内心深处热爱学生，拉近教师与学生间的距离，共同促进中学生物隐性课程的顺利开展。

3 结语

中学生物隐性课程既是独立课程，又与显性课程有着紧密的联系，因此，在中学生物课程中，开展隐性课程教学具有重要意义，应该引起学校的重视。

参考文献

[1] 黄建康.说说生物学的显性课程与隐性课程[J].河南：快乐阅读（中旬刊），2012（1）：58.

[2] 吕惠娟.浅论中学生物的隐性课程[J].中学课程辅导·教学研究，2013（1）：101，104.

[3] 苏秋红.中学生物的隐性课程教学探讨[J].考试周刊，2011（8）：192-193.

[4] 张美枝.中学生物学隐性课程初探[J].中国科技博览，2010（14）：187.

[5] 李新芳，龚大洁.论中学生物课隐性课程的开设与实施途径[J].教育教学论坛，2012（1）：151-153，129.