小学生合作学习之我观

郭碧香?郭碧秀?徐晏富

【摘要】课堂教学是学生获得知识点的关键环节。组织小学生进行高效的合作学习，是构建高效课堂的一个重要途径。教师怎样理解合作学习对教学质量提高的重要性，教师在合作学习中应该注意哪些问题；教师如何做好合作学习的指导，怎样去调动学生合作学习的兴趣，提高合作学习的效果和质量，以保证合作学习的有效性；如何去组织好合作学习过程？这些问题的处理是至关重要的。

【关键词】小学；合作学习；有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

最近大家都在谈论高效课堂，不论是老师还是学生家长，都认为课堂是学生获得知识点的关键环节。组织小学生进行合作学习是构建高效课堂的一个重要途径，同时也是提高学生自主学习能力和主动学习能力的重要手段。教师在这个过程中应该扮演好组织者的角色，求同存异巧分组，扬长避短共进步；做学生学习的朋友，适时参与交流，不做旁观者，做好点评和总结，让学生充分体验合作学习的乐趣，敢于交流，善于倾听，乐于思考，勤于学习，更多地体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，促使他们不断地主动参与，主动探知，让课堂呈现出生动活泼的情景。本人觉得在小组合作学习中有几点需要注意。

一、教师应该明白合作学习可以培养学生哪些方面的能力

（一）交流协作的能力。班级是学生学习的集体，学生会自然而然地形成集体荣誉感。新型师生关系强调，师生之间是朋友关系，教师是学生学习的指导者，而不是主导者。因此，师生之间需要有交流，学生之间也要有交流，个体总是在集体中得到成长。但是不少学生存在着害怕出错的心理，不敢说话，不想说话，往往只是个别同学唱主角，多数学生只是凑热闹，使合作学习流于形式，教师应尽量鼓励学生勇于交流，积极参与，乐于合作。

（二）发现知识的能力。合作交流中应让学生养成自主学习的习惯，找出课文中不懂的知识点，包括字、词、句、段、中心思想等知识点，三人行必有我师，有序交流，有的放矢，避免盲目学习。

（三）质疑的能力。发现有利于培养学生的探索能力，促进学生自主学习。合作交流过程中，要努力引导学生善于发现小组同学的可取意见、独到的见解。引导学生合作交流，不注意正确的方法，就会出现人云亦云、少数人参与、多数人旁观的现象。因此，要不断地培养学生敢于质疑的品质，在交流中敢于提出不同的问题，提高交流质量。教师应深入提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论，以寻求问题的答案。

（四）语言表达能力。在合作学习中，语言表达能力相当重要，表达个人情感、表达学习诉求、表达自我探究的成果、与人分享等等，都需要能说、敢说，不然就会茶壶煮饺子。在合作学习过程中，需要培养语言表达能力，这一能力的形成，是合作学习的重要成果，反过来又促进了合作学习。

二、学习型小组的分组是非常重要的

合理的分组，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高，从不同的角度可以把合作学习小组分成以下几种类型：

（一）根据固定座位来分。根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。

（二）根据学生特长来分，扬长避短。学生的学习成绩和特长各不相同，有的汉语拼音好，有的词语理解能力强，有的阅读能力强等，根据学生的这些特长和个别差异合理分组，可以有效提升相互学习的习惯和能力，增强凝聚力，成员之间易于产生互相促进的意识。比如，优差交叉合作，同等生合作，“优—优”合作，“差—差”合作。

（三）根据自己所在小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。

（四）根据课堂学习任务，把合作学习小组分成以下几种类型：拼音教读组、词语解释组、朗读组、段落划分组、课文中心思想寻找组等组别。

三、结合教学内容，抓好契机，开展合作学习，注重培养学生各种思维能力

（一）不能独立解决或完成时，开展合作学习 ，一对一或者组对组协作学习，注重培养协作思维。

教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。

（二）对教学中的重难点组织合作交流，注重培养重点思维。教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点和难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学的重点和难点，更能有效地发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

（三）问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流，注重培养发散思维。有时由于学生个人认识问题的局限性，仅靠一个学生往往回答不全面，这时也可以采取小组合作学习的形式，通过有意义的协商和共享，从而对问题认识更加全面。

（四）可能出现多种想法时，组织合作交流，注重培养求同或者求异思维。

开放型的学习内容，要为学生提供更广阔的学习空间和思维领域，最好通过合作交流来实现对知识的探究。

最后，教师不仅要重视学生对合作交流成果的汇报，还要做好对合作过程的评价，做好点评和总结，巩固学习成果，促进学生全面发展。

总之，为了学生的发展，教师要转变新的观念，积极调动学生学习的主动性，主动参与学生的小组活动，对小组中的问题进行及时的指导。当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，不光存在着以上的问题，还有很多问题存在。比如小组合作学习如果处理不当，容易出现两极分化的现象；再如班级人数过多，怎样才能保证小组合作学习的有效性等。这些问题都是现实存在的问题，有待于我们更进一步去研究，去探讨和改进，使小组合作学习在教学活动中发挥出更大的作用，使学生成为课堂真正的主人。

参考文献

[1]王宇.新课程标准下小学语文教学经验谈[J].山西教育，2011（09）.

[2]赵慧.小学语文高效课堂面面观[J].内蒙古教育，2013（08）.

（编辑：唐荣波）endprint