怎样提高语文教学的实效性

【摘要】语文教学如何提高实效性，本文从课前、课中、课后进行了探讨。

【关键词】语文教学；实效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

生活中语文无处不在，面对茫茫语文世界，有没有一盏路标告诉我们，从哪里入口可以带领我们的学生领略到语文的无限风光？用怎样的理念可以让更多的花蕾都绽放？并且让师生们都身心愉悦的享受这个过程？让我们从课前、课中、课后，做一次全面检测吧！

一、关于路标

（一）路标之一：《语文课程标准》

《语文课程标准》按照九年一贯整体设计，在总目标之下，按1、2年级，3、4年级，5、6年级，7、8、9年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。并根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。“实施建议”部分，则对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略。

（二）路标之二：《教师教学用书》

与课本配套的《教师教学用书》是在《语文课程标准》的基础上，分册指出各学段、各年期、各小组以及各课的具体目标与操作方法。它对教材结构、教材特点、教学目标、教学中应当注意的问题提出了具体内容。又将课文按题材类别分为组或单元，提出组内整体要求和课时安排。每篇课文又进行了教材解读、教学目标、教学建议、教学案例的具体分析，以及与教材相关的链接、拓展。

（三）路标之三：教科书

教科书是以国家课程标准为基础，依据教学规律，经由经验丰富的专家编写，由学习课题、学生既有知识经验、课程内容等要素构成的，通过权威组织审定的教学用书。作为具体实施的教科书，虽然本身也是学生学习的直接对象或内容，但归根结底，它的教育使命永远是手段，而不是目标。学校教学是利用教材（手段）达到课程内容（目标）。

二、教学理念

（一）理念之一：重视语文教学工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文教学中的这两种特性任意一点都不能被肆意放大，人文性太重，语文课就上成了思品课、美术课、音乐课，课堂中精美的图画、动听的音乐，多种形式的现代化教学手段。

（二）理念之二：恰当运用多媒体教学

运用多媒体教学来创设真实的情景，不仅将文本中抽象的转化为直观的，便于学生理解，更能极大地激发学生的学习兴趣、对知识的热爱。然而多媒体只是教学的辅助手段，不能担任教学的主角，我们应在注重文本的前提下，合理、恰当地运用多媒体。

（三）理念之三：因材施教的原则

备课前充分了解学生现状：整体基础如何、擅长与薄弱点在哪儿、个人性格特点和爱好怎样……从而为提高语文教学实效性找到出发点。

三、教学方法（精心组织教学的各个环节）

（一）备课问题

当前备课的误区：1.只备课文，不管其他。2.不假思索，全篇抄袭现成教案。3.过细过繁，徒耗精力。或不备课，只在课本上做标记。

正确的做法是：精心设计教学的每一个环节。在书写教学过程时，教师常用的、熟悉的内容略写，有创新性的、不够熟悉的部分详写。

（二）课堂教学

（1）提倡任务教学法。一节课的任务不要贪大贪多，但目标要具体明确。带着任务进课堂，围绕任务做教学。（2）提倡教学本土化。只要适合本班学生特点、爱好，能切实提高学生能力的就是好教法。（3）教师课堂语言应简洁到位，一定要让学生听清楚搞明白。活动前教师的要求要提清楚，活动中教师应尽量保持安静，不干扰学生思维。（4）活动前，教师应做示范；再抽一两个学生再次示范；然后再大面积活动。（5）活动中，教师走下讲台，微笑倾听。或小声为学生提示使用的词语，及时鼓励并指点。（6）活动形式要多样，方法要实。要让大部分学生真正参与到活动中。（7）在讨论式活动中，讨论的问题一定要有价值。（8）活动要有结果，要给学生发表结果的机会，结果的对错要有评价，结果不够全面的教师要提升。要让学生感受到活动对自身学习与成长的重要性。（9）教师要尽量少讲，多引导。给学生充分的机会和时间去听、读、写和思考，能鼓励学生说的教师尽量不开口。（10）评价应着眼于朴实、真实、扎实，不拔高、不花哨。

（三）作业问题

1.通常存在的问题：（1）反馈时间过长。（2）反馈信息不全。（3）校正措施不力。（4）“搬运”现象严重，作业形同虚设。

2.布置作业的方法：提倡弹性作业。例如对七个生词的练习可设计为三种类型：一类作业：抄写生词及解释各三遍。二类作业：用生词各造一个句子。三类作业：写一段话，用到其中至少五个生词。要求：在以上三种作业中，至少选做一类。教师在检查中重点表扬做三类和二类作业的学生，并展示其优秀作品，以鼓励学生逐步向难度较高的作业倾斜。

3.作业批改方法：（1）教师批改作业应蕴含感情，对学生的每一点微小进步都应进行鼓励，在批改作业中真诚的写出激励性评语。（2）批改认真仔细，对不正确和不全面的地方，工整地写出正确全面的答案。让教师这种严谨的工作作风成为学生学习的楷模。（3）批改及时，在新的一课开始之前，教师应得到反映学生学习情况的全面信息。（4）批改方法力求多样：精批细改、自我批改、分组批改、当堂面批等。（5）批改形式不断翻新：巡改、回批、轮流面批等。

当你手捧教本即将走上讲台时，请自问：本节课的教学目标是什么？当下课铃声响起，你走出教室时，再自问：本节课的教学任务完成了吗？如果前者的答案是清晰的，后者的答案是肯定的。我们一定不会再发出篇首的感叹。

作者简介：程康玲，1969年生，女，汉族，陕西省汉阴县城关镇人，本科，中学一级教师，研究方向：中小学语文教学教研。

（编辑：龙贤东）endprint