浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性

肖文军

【摘要】只要我们善于激发学生的学习兴趣，通过课前精心的预设，课上对学生多采取正面的激励肯定，加之运用恰当的教学形式，我们就一定能够让课堂“活”起来，不断提高语文课堂教学的有效性。

【关键词】初中语文；课堂教学；有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得最理想的教学效果。提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。一节语文课只有四十五分钟，在有限的时间里，怎样才能让自己的教学更有效？经过长期的思考和实践，我认为可以从以下四个方面着手。

一、兴趣服务于引领

“兴趣是最好的老师”，提高语文课堂教学有效性，就是要充分激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会真正进入课堂，才会主动地去学习。在学习《创造学思想录》一课的时候，我将兴趣的引领贯穿课堂始终，课前先带领大家做了一个关于思维定势的游戏，学生反应很热烈，课堂气氛开始活跃。接着我让学生运用创新思维思考一条破旧的牛仔裤如何重新利用，学生们稍作思考便争着发言，答案可谓五花八门，多种多样。我顺势打开各种各样利用破旧牛仔裤做出的实物图片，学生们的惊讶声此起彼伏，他们的眼睛告诉我，他们的兴趣被充分地调动了起来。在这样的氛围中，我带着他们去分析课文，理解课文，我引导得轻松，他们学得更欢快，一切都是水到渠成。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，兴趣和智力是嫡亲姐妹，如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那么智力培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是提高语文教学有效性的重要方法，我们切不能为了抓时间，赶进度，而忽略了学生的兴趣和感受，否则只能是老调重弹式的灌输或变相的填鸭。只有真正吸引了学生的课堂才能带领学生学到更多的内容，掌握更多的知识。

二、预设服务于生成

“凡事预则立，不预则废”，要想课堂教学精练、高效，课前必须根据教授的内容，针对班情、学情做精心的预设，这样的课堂教学才能做到有的放矢。比如《范进中举》一文，对封建科举制度毒害的理解是本文课堂教学的一个重要目标，当时我所任教的班级，学生整体理性分析能力不足，感性认知尚可，针对这一学情实际，我反复研读课文，找出分析的切入点，抓住范进中举前后自身的变化和他人对范进中举前后态度的变化，采用播放视频短片的方式进行合理预设，引导学生去分析文中的众多形象，由感性到理性进而理解文章所反映的思想主旨。从授课实践看，效果较好，学生基本能够抓住文中形色各异的人物，通过自己的语言说出封建科举制度对世人心灵的扭曲。当然，强调预设并不等于排斥生成，因为如果完全按照预设进行教学，将会忽视学生学习的自主性，课堂难免陷入沉闷，学生学习效率就会大打折扣，所以在预设总揽下的适时生成不但不会影响课堂教学有效性，有时还会提高课堂学习效率，成为课堂教学的亮点。比如在《范进中举》一文中，我们一般主要抓住范进、胡屠户等主要人物的变化来分析科举制度对读书人心灵的毒害，但当时就有一位学生举手分析了乡邻们等小人物的变化来说明科举制度不仅毒害读书人也毒害了整个社会，我乘势抓住这一点进行深入剖析，进而让学生们理解了，作者要批判的不仅是科举制度，而且也把批判的锋芒指向了整个封建社会。所以，作为教者，要想提高课堂教学有效性就要做到心中有预设而不拘泥于预设，这样才能迎来未曾预约的精彩。

三、激励服务于评价

当代心理学研究表明：正面积极的评价对学生具有重要的促进作用。简而言之就是要做到多表扬肯定，少批评指责。这样一来，学生积极，课堂教学才能有效，还记得在上《论美》时，我提出这样一个问题：你认为身边存在着哪些美？学生们大多说大自然是美的，清洁工是美的，老师是美的等等，后来又点了一个平时比较调皮、学习也不太认真的学生回答，他说：“穿校服最美！”全班哄笑起来。据我所知，现在的大部分中学生并不认为穿校服美，他这样说不过是说着玩玩，应付应付，说不定还做好了被批评的准备。其他学生呢，说不定也等着看热闹，我并没有批评他，而是很认真地对他说：“你说的和老师想的一样，我也这样认为。因为，对我们中学生来讲，只要穿着大方、整洁就是美的，穿有我们学校标志的校服当然更美！大家说呢？”教室里先是安静，继而同学们都鼓起掌来。他的脸红了，从那以后，每次上语文课他都认真听讲，积极发言。所以，课堂上老师不失时机地表扬和激励的话语，可以充分调动学生的学习积极性，增强他们的自信心，促进他们对知识的巩固和探索，进而提高课堂教学的效率。尤其是对学习困难的学生，我们老师更应捕捉他们的闪光点，以肯定性的评价不断激励他们进步。

四、形式服务于内容

内容决定形式，形式为内容服务。教学形式的多样，是语文课堂充满生命活力的保证。为充分提高语文课堂教学的有效性，教师应根据不同的教学内容和不同教学对象采取不同的教学形式，千万不能局限于一种模式。如在学习《苏州园林》时，我播放了苏州园林各处景观的视频给学生看，带领他们徜徉在亭台轩榭、假山池沼的园林文化之间；学《曹刿论战》时，我让学生分角色饰演课文中的人物进行对话，指导他们揣摩人物的性格及内心，理解“取信于民”的重要；学《孔乙己》时，我挑选了几个精彩的片段让学生以课本剧的形式来表演，通过同学们惟妙惟肖的演绎，学生们更加深刻地体会到孔乙己悲惨的命运，认识到封建制度对读书人的毒害；学习《飞红滴翠记黄山》时，学生又成了导游，带领全班一起去领略黄山雄奇瑰丽的美；在学《多一些宽容》时，和谐的班级学友瞬间成了意见相左的辩论对手，辩论双方就是否应对每个人都要宽容展开了激烈的辩论，他们辩得慷慨激昂，论得头头是道，不知不觉间，课文的中心论点，已悄然被大家所接受，论证方法已在辩论中被活学活用。

总之，只要我们善于激发学生的学习兴趣，通过课前精心的预设，课上对学生多采取正面的激励肯定，加之运用恰当的教学形式，我们就一定能够让课堂“活”起来，不断提高语文课堂教学的有效性。

（编辑：龙贤东）endprint