也谈我“哄”学生写作文

骆俊忠

【摘要】有人说好作文是改出来的，我认为学生能写出好作文不如说是“哄”出来的，那么，如何“哄”学生写作文，提高学生的写作能力，结合本人的工作实际来谈一些肤浅的认识。

【关键词】作文教学；方法；写作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学，个中门道可以说是千头万绪，可谓仁者见仁，智者见智。但事实上，从历年来中考语文来看，我们学生语文成绩偏低的缘由之一就是作文失分过多，老师怕上作文课，学生怕写作文，这似乎已陷入了一种恶性循环之中。城里孩子落落大方，表达都用普通话，在气势上胜我们农村孩子一筹，但城里孩子哪有农村孩子可爱和淳朴，城里孩子哪有咱农村孩子见的世面大，广阔天地，任尔驰骋，任凭你金丝雀高贵，不如我小麻雀健壮。所以，我认为教学生写作文拼的是生活，拼的是阅历，甚而是拼教师，而不是城市或农村。

首先，我认为要“哄”住学生的心。古人云：亲其师，信其道。所以，在平时的工作中，我能做到尽量克制自己的情绪，做到不发火。当学生犯错误时，我常常这样想，如果一个孩子什么错误也不犯，那么还要你教师干什么，即使价值连城的美玉，不也有瑕疵吗？正因为我能蹲下身子与学生平等地对话，学生自然就和我亲近多了，我说的话学生也愿意听了，乐于听了。布置学生写作文，学生也乐于写了。

其次，我“哄”学生留意生活。刚才说了，咱农村孩子见的是广阔天地，可供我们写作的素材太多了。胸中有丘壑，笔底自生花。学生只有大量的材料储备，才能信手拈来，有东西写。那么，如何“哄”学生留意生活，积累作文的素材呢？

（一）我们积极开展一些学生喜闻乐见的活动，如讲故事、演讲比赛、知识竞赛等，通过举办一系列的活动，不仅使学生增长了知识，锻炼了能力，同时也为学生的写作积累了好的素材。

（二）根据学校现有的办学条件，尽可能为学生创造有利的阅读条件，特别是市局指定的各年级阅读书目尽量配全配足，每天下午一节课的集体阅读时间雷打不动，发动每个学生从家里拿来自己的课外读物建立本班“图书角”供大家阅读。

（三）在学生有书读的情况下，教给学生阅读和积累的方法，反复诵读，在读中自悟，在读中自醒，摘录文章中的好词佳句、名诗名句和名人名言，对佳段精读，等等。通过收集，可以强化学生语言的积累，还可以对他们的心理素质的提高，树立正确的人生观，都有一定的帮助。

（四）培养学生的观察能力，从生活中寻找写作的素材。文学源于生活，而又高于生活，是生活的再创造。多少名家作品，都是在一定历史背景下生活中的人、事、物的真实写照。倘若一篇作文是假的，便不能写出真情实感。因此，我们常常鼓励写身边的事。告诉学生，“生活中不是因为缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我常常鼓励话少的同学多与他人交流，谈谈自己的所见所闻，课间，我提倡学生观察、分析周围的人情世故。每周我都要求学生去外面走一走，寻找新发现，周末，多多尝试新鲜事。平时，对所观察的素材进行加工整理，记在抄写本上，每周一篇，写出像样的文章，这也就是我们通常所说的周记。

班级设立图书角，要求学生坚持写读书笔记和周记，我想目前很多兄弟学校都已经开展了，而且肯定开展得比我们好，我想只要我们认真并持久地抓下去，学生的写作素材定会丰富起来，定会有不断的“源头活水”。

再次，我“哄”学生知道怎样写作文。在学生的平时写作中，我注重给予学生在写作技巧方面的指导，无非是让我们学生的作文添些花拳绣腿。在这方面，我做了三点小尝试。

1.“哄”学生会表达。学会表达，主要是口语的训练。为此，我们学校规定了语文课有课前“三分钟演讲”的活动，让学生展现才华，鼓励学生大胆地想，大胆地说，要求学生说得有文采，不愧作为语文人。告诉学生在写作中要学会给枯燥的语句加些味精，就是在主谓宾上加些定状补，加些描写外貌、心理的语句，加些读着让你心跳的语句，让句子的语言不断丰富，把语句不断延长，好文章不就出来了吗？

2.“哄”学生会“点睛”。“点睛”就是在文章关键的地方加上一二句重要的话，文章的内容则更为生动，表达的意义也更为深刻。因此，在平时的教学中，对于一些文本的解读，让学生向“大家”学习点睛的技巧。经过一段时间的训练，我们有些学生通过模仿，渐渐懂得一些点睛的门道。如我们班一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊径，记叙了令妈妈高兴的三件事情：（1）我克服了胆怯的缺点，独自睡觉，妈妈回来见了，高兴地笑了；（2）我把省下的零花钱捐献给“希望工程”，妈妈知道了，满意地笑了；（3）奶奶的腰病犯了，我为奶奶捶背，这情景正好让妈妈撞见了，她情不自禁地笑了。应该说，这三个材料都是围绕着一个中心的，反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。走笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此，在文章结尾的时候，又加了下面一段话：“妈妈的三次笑，说明了她为我的进步而感到由衷的高兴；妈妈的三次笑，表达了她对我深深的爱意；妈妈的三次笑，寄托着她对我殷切的期望。”显然，这些话升华了文章的主题，是“点睛”之笔。

3.“哄”学生会抒情。多让学生写日记、周记和随笔，这些都是他们宣泄情感的好渠道。对周记每周检查，检查评议时不能仅从语言表达、立意、谋篇着眼，还应从学生流露的真情实感入手，对他们流露的情感作出指点，并给予鼓励。如我们班苏敏同学在写《议交通安全》这篇文章时，一段议论颇为真切，可谓是令人拍案叫绝，她是这样写的：“生命只有一次，又有谁经得住这铁打的家伙无情的摧残呢？时间固然可贵——得珍惜每分每秒，可当你的生命消失了，时间仍存，你却无法争分夺秒了，所以，‘生命犹可贵，安全是第一呀！”真情实感流露于笔下，长期以来，她的个性素质得到了提高，作文也有了进步。

学生写作文，无非就是要“哄”学生知道写什么和怎么写的问题，解决了这样两个问题，我们的学生也不会出现“无米下锅”或者“有口说不出”的现象。

（编辑：陈 岑）endprint