巧妙切入，激活全盘——高效课堂的保证

韩静

【摘要】本人说课的题目是《斑羚飞渡》，选自于人民教育出版社七年级下册第六单元。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面对本课的设计进行说明。

【关键词】高效课堂；说课稿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、说教材

《斑羚飞渡》一文描写了一群斑羚身处绝境、舍生取义、视死如归的壮举，既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点，又启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。根据课程标准对初中段语文教学的要求，语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中培养各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素养。”因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作、讨论等活动中，体验成功的喜悦。本文故事情节不难理解，所以我采用“巧妙切入，激活全盘”的理念，创设情景，激发兴趣，利用诵读、画面共创氛围，调动学生的积极性，真正做到让学生成为课堂的主宰，实现语文课堂的高效性。

综上所述，确定本文的教学目标有：

1.知识目标：了解课文内容， 欣赏斑羚飞渡的壮美画面。

2.能力目标：品味生动、形象的语言，感受斑羚精神。

3.情感目标：培养“珍爱生命，关爱动物”的观念

二、说学情

本文故事性强，情节扣人心弦，且在部分小学开展的读书活动中接触过沈石溪的这篇文章，所以容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，所以授课老师应该重点突破。

三、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1.情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

2.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说学法

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

本课课型：新授课

课时安排：1课时

五、说教学过程

（一）破题导入

我的导语设计是这样的：

同学们，今天我们来学习27课《斑羚飞渡》（板书课题），请大家看黑板，告诉我你对题目中哪个字或词语感兴趣？为什么？ （学生回答）这是沈石溪的一篇动物小说，主人公是一群斑羚，所以在这里指“斑羚像飞一样渡过。”说到这里，首先让我们先来了解一下斑羚是一种怎样的动物。（出示有关斑羚介绍的PPT）那么，斑羚要飞渡哪里？它们为什么飞渡，又是怎样飞渡的？现在，就让我们一起走进文本，去一探究竟。

（二）自主学习，整体感知

1.要求学生自读课文，圈点勾画出生字词，并结合课文解词。

2.让学生再次浏览课文，解决在分析题目时提出的问题。（学生通过两次不同要求的读，特别是在解决问题的过程要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

3.根据学生口述斑羚飞渡的方法，指定学生上台画出飞渡的示意图。（这一环节的设定很好的激发了学生的学习兴趣）

（三）合作交流，品析语言

师生分析斑羚飞渡的示意图，再展示一张斑羚飞渡的多媒体图片，教师朗读课文相关语段，图文并茂，让学生谈最令人感动的文字。这一环节旨在精读第九段，让学生感知老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（四）总结形象，深化主题

学生总结老斑羚的形象，并着重分析镰刀头羊形象，并思考镰刀头羊最后跳崖自杀这一结局的设计用意。这一个环节我是通过更换头羊最终结局，让学生对比分析来完成的，旨在引导学生认识到动物也是有尊严的，同样神圣不可侵犯，人类应该珍惜生命、善待生命，和谐相处。

（五）结束语

我是这样设计的：

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我们应该珍惜一切生命，和自然和谐共处，希望斑羚们的悲剧不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

六、布置作业

板书：

斑羚飞渡

沈石溪

（编辑：陈 岑）endprint