巧用多媒体课件 提高教学实效性

刘兴成

〔关键词〕 语文教学；多媒体；教学内容；学习兴趣；

教学难点

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0079—01

新课程改革要求，教师在教育教学中必须适应新的形势，更新观念，改革创新等。在语文高效课堂教学中，教师应从语文的学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与语文教学有机地结合起来，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，培养学生的人文情怀和语文素养。现代信息技术的运用，能够丰富语文教学的内容，改变教学方式与学习方式，使学生在语文课堂教学中真正体验到幸福和快乐。

一、巧用多媒体课件，丰富语文课堂教学内容

小学生阅历有限，对生动直观的内容感兴趣，以形象思维为主。所以，教师在课堂教学中，应运用多媒体课件，增强学习效果，丰富课堂气氛。如，《迷人的张家界》一文，文中作者生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”由于大多数学生没有去过张家界，不能深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。所以，笔者通过多媒体课件创设情境，运用信息技术手段将学生引入学习情境，通过配乐朗读课文，使学生入情入景，深入地感知课文内容，对张家界有个总体的印象。然后，笔者通过引导学生观看课件，自主学习课文，质疑问难，使学生读通、读懂并理解课文内容，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，鼓励学生通过网络和书籍自主查找、搜集资料，讨论交流。多媒体课件的应用能够为学生创设自主探索的空间，能够满足学生自查、讨论等要求，能够尊重学生个体的差异和多样性的选择，有利于发挥学生的特长和自我解决问题的能力。所以，多媒体课件的应用可优化课堂教学过程，丰富语文课堂教学内容。

二、巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体信息技术具有特殊的声、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩的变化以及声响效果等，使学生的多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象的事物形象化，让枯燥的语文生动起来，从而创设良好的语文情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。如，《美丽的小兴安岭》一文，文中描绘了东北小兴安岭一年四季的景物变化及其丰富的物产。教学时，教师可根据各个教学环节，利用多媒体分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉。

三、巧用多媒体课件，突破教学难点

多媒体课件与课堂教学的有机整合，必然使教学内容从封闭走向开放，它是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素。多媒体课件使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服小学语文教学中那些缺乏时代气息、脱离现实生活以及因知识储备不足给学生带来的不便。例如，笔者在教授《火烧云》一文时，根据火烧云颜色的变化，适时地调出火烧云颜色变化的图片，在学习火烧云形状变化时，调出火烧云形状变化的演示录像。学生通过仔细观察、细读课文，对火烧云的颜色变化和形状变化有了更加深刻的了解。可见，多媒体可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程变成宏观的模拟，把宏大的场景作缩微的处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动。同时，它对消除“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍”等，具有十分明显的效果，使教学难点的突破变得顺利。

总之，巧用多媒体课件进行语文教学，有助于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，能让学生真正体验到学习的快乐和幸福。学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，才能达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。多媒体课件将以其无可比拟的教学手段优势，逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到积极的促进作用。

？笙 编辑：郭裕嘉endprint