幼儿教师职业压力来源探究

杨敏

〔关键词〕 幼儿教师；职业压力；来源；社会

因素；幼儿园因素；个人因素

〔中图分类号〕 G615 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

07—0075—01

近年来，承担着教书育人重任的教师普遍产生了较重的工作压力和职业危机感，而且这种压力与危机感有日益加重的趋势。过重的工作压力致使幼儿教师产生了高度的紧张与焦虑心理，直接造成了她们的心理健康问题。笔者作为一名幼儿教师，在这里探讨一下幼儿教师职业压力的主要来源。

一、社会因素

1.幼儿教师的社会地位低，不受尊重。幼儿教师往往会被冠以“高级保姆”的称号。另外，幼儿园的教育没有通过“考试”或“升学”这样的测评来衡量，很难显示教育效果。因此，幼儿教师的工作成绩不容易得到社会的认可。还有，幼儿教师的工资待遇大部分也不是很高，面对生活和工作上的双重压力，幼儿教师真是举步维艰。

2.大家对幼儿教师的期望过高。社会及幼儿园期望教师是一个能干的组织者、管理者、交流者、激发者、示范者和教研者，期望教师有渊博的知识、高尚的道德情操，而家长则期望教师能是一个好妈妈，甚至是个好保姆。面对这样的压力，幼儿教师就必须要不断地学习、不断地充实自己，这样才能担当重任，这无形中给幼儿教师增加了一重压力。

二、幼儿园因素

1.幼儿园和幼儿教师评价体系的不完善。长期以来，教育评价左右着幼儿教育的方向以及广大幼教工作者的观念与行为。教师的工作若得到积极评价，她们便会以更为饱满的热情和精力投入工作；相反，则会产生心理负担，增加工作压力。而目前，我国幼儿教师的评价体系是不完善的：一是缺乏统一的评价标准；二是评价方式简单划一；三是教育教学过程过分强调时间和量的积累；四是终结性评价方式，其结果基本上体现在对幼儿教师的奖惩上，没有达到真正评价的目的。这些都给幼儿教师带来一定的工作压力。因此，面对幼儿园的评比、检查、考核，教师少了成就感，多了焦虑感，增加了压力。

2.幼儿园工作比较繁琐，业务学习多。按照上级的规定，幼儿教师每年必须参加一定时间的业务进修，以取得一大堆的证书。要获得这些证书，幼儿教师就必须挤出业余时间参加各类培训。还有些幼儿园每周中午都有各种例会、学习会、报告会等，剥夺了教师中午休息的时间，压得教师喘不过气来，导致教师把上班看成了一件苦差事，甚至成了一种负担，更为严重者对上班产生了恐惧感。

3.家长的高期望给幼儿教师造成了一定的压力。在我国，大多数家长都是“望子成龙”、“望女成凤”，希望自己的孩子从一入园就受到良好教育。因此，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高期望。因此，教师面对家长的高要求感到力不从心，这对教师造成了一种较大的工作压力。

4.幼儿园班级人数多。幼儿园班级人数过多，必然会增加教师的工作量，且面对如此多自控能力极低的幼儿，教师组织一次活动是十分艰辛的。再加上每个月的对外公开课、观摩比赛活动，以及各级论文比赛、技能比赛、教具比赛等等，使得幼儿教师完全没有了自己的时间。

三、个人因素

1.幼儿教师自我期望值过大，追求“完美主义”。人是有个体差异的，同一件事对承受力不同的人打击度是不同的。幼儿教师作为技能知识和文化的传承者，常把“完美”当作自己为人处世的目标。在工作上要求尽善尽美，很渴望他人肯定自己的工作成绩。这种追求“完美”的心态，很容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。一旦过高的自我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感，对自己过分责备，对他人怀有敌意，以致产生对立情绪。

2.幼儿教师过低的能力素质。随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，对幼儿教师的能力素质要求越来越高，当教师自身的知识技能适应不了时代和幼教改革的需要时，她们便会产生焦虑及悲观的消极情绪，从而增加职业压力。

（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划基础教育课题《幼儿教师工作压力与调适的研究》成果，课题立项号（2012）GSG428）

？笙 编辑：王金梅endprint