小学生快乐作文教学之我见

陈金彩

【摘要】我们小学语文教师在教学生作文时，常常发现学生作文的题材和他们的生活实际相去甚远，他们的感情都是别人的，缺少自己的真情实感，空洞无物，抑或言之生硬，缺少生气。以教师在教学生作文时，应引导学生多积累，教给学生带着感情写自己的所见所闻和所思所想。

【关键词】小学生；快乐作文；真情实感

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教小学生作文过程中，我经常发现，很多学生作文时存在着说话生硬、叙述颠三倒四的现象，或者文不对题，瞎说一气。那么如何让学生写出带着自己感情的话，抒发自己的真情呢？我在教学中发现：开发学生的心灵之水，拨动他们的心灵之弦，让他们的感情洪流喷发而出，就必须做到从一点一滴开始，做到积淀、积淀、再积淀，直至水到渠成，瓜熟蒂落。

一、抓住课内和课外一切机会，让学生多积累

学生脑中是一张白纸，让他们有事可写有话可说，就必须不断积累说话写事的能力，这种积累需要很长的时间，这就要求我们做语文教师的在任何时间都注意帮助学生积累语言素材，最基本的是在上课时可以积累，在学生学习的优秀课文中整理好词佳句，注意教给学生学会分类，把相互联系的好词佳句放在一起，增加学生们的词汇量。当老师讲完一篇课文后，我们还应当给学生们再加上一些与教材有关的警句名言，加上一些与教材相关的成语故事，还可以加上一些与教材中精彩语句相关的其他经典句子，还可以加上些与教材内容相关的儿歌或者古诗词等等。经过这样补充相关的知识或语句，增加学生语言的容量，提升他们的语言水准。

让学生学会积累，还应走出课堂，提高学生们接触更多的语言知识的机会。否则，他们会感到枯燥与单调。因此，在课堂积累之外，我们做老师的还可以利用课下举行的各类游戏，或者在学校组织的各类活动中，增加学生们语言表达的机会，开拓学生们积累好词佳句的各种途径，提高他们不断积累而产生的兴趣，使学生在不知不觉中，接受到语言美而带来的快乐，不断体会语言的美感，提高他们表达的能力。

二、在课堂的口语交际中，要求学生必须以生活为基础

小学生的课本中，所涉及的口语交际练习的主题，都是学生生活中经常遇到的问题，都是生活的原型再现，学生的口语交际训练实际上是一次表述生活经历的过程，更是学生的一次口头作文过程。老师在教学时，应积极引导学生，善于发现生活，善于总结生活，积极发现其中蕴含的道理；善于发现生活的善恶美丑，使学生从内心感触颇多，让学生以自己的世界观分析事件的对与错，激发他们勇于表达自己的真情实感，使所有表达都带着发自内心的真情。比如，我在教小学生口语交际《学会道歉》这一课时，首先让学生回忆一下自己最近和朋友发生过的一件不愉快的事情，叙述一下自己和朋友到底发生了怎样的事情，详细表达一下事情的来龙去脉，从内心深处真正弄明白自己错的原因，心里当时到底是怎么想的，为什么人会在那个时候会犯错，会伤害自己最亲密的朋友，是鲁莽还是故意，是冲动还是无心，等等问题。那么，通过这样真真切切的演习道歉，使学生从内心深处真正感受道歉的心路历程和朋友的真实反应。这样完整的一个过程下来，就是学生们一次比较完整的作文过程，经过这样的多次锻炼，学生的作文基础会越来越扎实，积淀会越来越厚实。

三、把作文教学全部融入生活

我们每天所教的课本内容无不是与生活实际相关的，每篇课文无不是学生学习知识的载体，每节课的讲授都是学生们学习作文的点点滴滴。所以说，每篇课文，每节内容，学生都必须真正学会，才能提升作文水准。而课本中专门安排的习作学习内容，更是要求学生联系生活实际，走进生活的内容，锻炼学生在生活的方方面面中，体验到都有作文的影子，使小学生学会体验作文的乐趣，使他们不断形成一种作文就是再现生活的一次过程，是用语言文字记录故事的一次活动。当这种意识形成时，学生作文就感到不困难了。

例如，教材中有这样一篇课文《身边的小能人》，我在教学生时，引导学生这样认识理解课文内容。这篇课文，在叙述小能人时，撇开常理，另辟蹊径。在生活中，比如学习上成绩格外突出的不是作者心目中的小能人；在艺术表演中，才能出众，天赋极佳，亦不是作者心目中的小能人。课文几经辗转、筛选，传达出这样一个声音：小能人在我们小学生的生活中无处不在。这样叙述的思维茅塞顿开，寻找所谓的小能人，就是在我们的生活各个方面确确实实、广泛存在。生活中不乏小能人，所缺少的就是你发现小能人的眼睛。当学生的思路打开后，学生就会体验洞察生活的实践，找寻到的小能人，所涉及的范围极广，都彰显着时代的烙印。比如玩滑板的天才少年，他那飘逸的身姿，上下腾飞，惊险不断，可谓滑板小能人；玩转悠悠球的火力王，可谓天才一个，悠悠球飞速旋转，上下滚动，精彩之极，令人叹服，可谓小能人等等这些小能人，并不是凭空捏造出来的，是在确确实实的生活中存在的真人实事。学生感受这样的习作，作文之灵感一定会喷薄而出，佳作定会频频出现。

四、鼓励性的评价，促其快乐，促其增加信心

小学生刚开始写作文，难免困难重重，愁绪满怀。这就需要老师不要吝惜自己的鼓励性语言，甚至把鼓励夸张一点也无妨，这可以帮助学生感到作文的有趣和简单，增强他们学习作文的信心。这就要求教师在指导学生作文时，降低要求，以孩子的视角来评价他们的习作。知道孩子们在表达他们的世界觀和人生感悟，在用心和老师交流，和老师倾诉他们的喜怒哀乐。我们要以乐观的心态看待他们，认为他们都是未来的作家。因此，在评价他们的劳动果实时，教师应该善于发掘他们作文中的闪光点，哪怕一个书写较漂亮的字，教师都应该肯定他们的成功之处，使小学生在激励的评价中享受到成功的快乐。这样坚持下去，学生们作文就会感到不头痛，就不会发怵，增加他们作文的自信心，使其取得更大的作文成绩。

总之，教师在教小学生作文时，要始终保持乐观的心态，也使学生们感受到作文的快乐，让孩子们自由放飞心灵的翅膀，快乐的、无拘无束的在作文的天空中翱翔。

（编辑：龙贤东）