中学语文课堂教学中阅读教学的有效策略

程凯

【摘要】有效教学是当前国内外课堂教学改革的研究重点和难点，有效阅读教学是解决当前我国中学语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求。本文对中学语文课堂教学中阅读教学的有效策略进行了简要探讨。

【关键词】阅读教学；有效策略；指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《语文课程标准》的总目标要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。”下面是我针对中学语文课堂教学中阅读教学的有效策略的几点分析。

一、加强课内阅读指导

（一）在指导中阅读，在阅读中引导

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读书就要读到学生的心坎上，这就需要教师对学生的阅读进行有效的引导，不仅要让学生读出文本中外显的内容，而且还要指导学生读出文本深处的东西，由浅入深，循序渐进。例如在教学九年级上册文言文《桃花源记》一文时，初读课文，学生觉得作者对桃花源里的景色写得很美，老师让他们找出写景的句子来进行赏析，学生做得较好，这时老师及时交代本文的写作背景：年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”的志向，可是他生活的时代，东晋王朝统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨，在这样的生活背景下，心系苍生的作者还有心情写出这么美的景色来吗？作者还有没有别的目的？这样，在老师的引导下，以“渔人进出桃花源”为线索指导学生精读，通过对描写桃花源美景的关键词语、重点句子的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，从而把握作者所要表达的情感。教师只有“真引导”，学生才能“真读书”。这样，学生才能在充分理解内容的基础上，理解作者真正所要表达的情感（通过对桃花源美景的描写，表达自己对旧社会的憎恨，对和平幸福生活的向往）。

（二）在感悟中阅读，在阅读中感悟

“以读为本”的目的是让学生在读中有所感知，在读中有所感悟，把书面知识化为自身的语文素质。如我在教《船长》一文时，我让学生说说“忠于职守”和哈尔威船长有着怎样的联系，从文中哪些地方可以看出他的高大形象。顺着学生的阅读期待，搭起教学的研读框架，既避免了琐碎问题的追问，又以这个大问题拉动全文的语言材料。例如在指导朗读第三段时，要让学生在朗读中理解“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”的意思。由此让学生充分感悟到这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择。他忠于职守，舍己为人，又一次表现了他高尚的品质。要读懂刻画哈尔威船长随客轮沉入大海时高大形象的语句，语速要平缓，语调应庄重。这样，在学生的朗读、品味中，哈尔威船长沉着镇定，视死如归，舍己为人的高大形象也呼之欲出。

（三）进行阅读方法的强化指导，增强阅读的实效性

阅读方法概括起来就是“读思记”。读的方法主要包括浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读三种；表现在课堂上主要是：第一步阅读课文，整体感知；第二步根据问题，进行探求性阅读；第三步赏读课文，品味重点语句。思即思维，通过多种形式的引导使学生逐步掌握分析、概括、综合等思维方法；记就是做笔记，通过读与思的方式再转化为“读书笔记”形式反映出来。“读”在语文教学中的地位举足轻重。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能发展思维水平。

二、加强课外阅读活动指导

（一）重视课外阅读训练

专门安排课外阅读时间，为了确保学生有时间进行课外阅读，并使教师能在固定的时间内对学生进行课外阅读的指导，教师将每天早自习和课外活动的时间定为课外阅读时间。这段时间，有时安排学生开展自由的课外阅读，或让学生自己推荐优秀课外阅读材料；有时在教师指导下对教师选定的有关课外阅讀材料进行阅读理解；有时教师举办课外阅读讲座，介绍文学史知识、大声给学生朗读各种文学作品等。

（二）适时地开展读书活动

如5分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得交流、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、美文点评。

本学期，我们还举行了“读书伴我成长”班级读书会。在读书会上，学生们纷纷畅谈了读书的乐趣与收获，号召大家一起徜徉在书的海洋中，感受书籍的魅力。学生搜集了许多有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”、“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书是人类进步的阶梯”等。会后我们组织学生在黑板报上出以“课外阅读”为主题的专刊。在课外阅读成果展示栏上刊登同学们的优秀读书笔记、手抄报。

（三）有效利用已有书籍资源，积极拓宽可阅读书籍资源

通过调查，发现学生的藏书量极为有限，如何有效利用学生已有的书籍资源，使可阅读书籍资源发挥更多、更广的作用呢？我们做了以下工作：（1）打破局限，全班范围内定期或不定期举办“好书共分享”交换活动，使学生手中已有的好书有机会被更多人阅读。（2）我们发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。这样班级图书角就有60—100本书了，并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。

三、加强对阅读的评价激励

积极的评价能提高学生学习的积极性。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写：你真是个小才子（小才女）！你真会读书！等等，短短几句话，却激发了学生更深的读书欲望。阅读之星的评比更是体现了评价的公正性，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生自荐、投票选举的方法产生后进行表彰。

（编辑：龙贤东）