初中语文教学必须强化课外阅读

孟艳敏

【摘要】学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就，很大程度上依赖于阅读，尤其是课外阅读。仅就语文学习而言，课外阅读也是扩大视野、增加积累、培养语感的重要途径，其作用是文本教学无法替代的，因此我认为，初中语文教学必须强化课外阅读。

【关键词】初中语文；课外阅读，强化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”为了进一步搞好课外阅读，不断提高阅读课的教学质量，我觉得需要认真解决好下面几个问题：

一、帮助学生学会选择

博览群书固然有好处，但我们也要辩证地看待这个问题，即不但要让学生“好读书”，还得让学生“读好书”。由于初一学生年龄较小，识别能力和抵制能力较差，面对众多的课外读物，眼花缭乱，不知如何取舍。作为语文教师，我们一定要指导学生明确选书时的价值取向，使学生每读一篇文章都能得到某些心灵启示，从而提高思想认识，培养良好的行为习惯，只有这样，才能真正做到“开卷有益”。因此，我们要结合学生的年龄特点、知识水平和个性特点为他们选择适合他们阅读的课外读物。根据初一孩子的特点，可以为他们选择一些篇幅短小、贴近生活、文字精美的文章，也可以选择一些经典的中外名著，还可以结合文本教学推荐一些优秀的文学作品。

二、教给学生正确的阅读方式

课外书籍浩如烟海，而一个人的精力是有限的，毕其一生，没有谁能够读完所有的书，更不可能每篇文章每本书都去精读，但为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们要指导学生在阅读中注意精读与泛览相结合。

精读通常表现为三个方面：一是有明确的目的；二是读的速度较慢，甚至要反复读；三是要在书上（非公共图书杂志）做些勾画、批注，并且读后写心得体会，这样才叫精读有术。泛览可以用陶渊明在《五柳先生传》里的一句话来解释：“好读书，不求甚解。”也可以用《孙权劝学》里的一句话来说明：“但当涉猎，见往事耳。”相对精读而言，泛览即是广泛涉猎，博览群书。精读和泛览相结合，既可以保证学生阅读的质，又可以促进阅读的量，使阅读完成由量变到质变的转换。

三、指导学生具体的阅读方法

首先，要把握文体特征，运用文体知识去阅读。不同题材的文章应该有不同的阅读视角，比如读记叙文，就应该留意记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；还有常见的叙述顺序：顺叙、插叙、倒叙、补叙；人物描写的方法：语言、动作、外貌、心理描写；景物描写的作用：交代要素（时间、地点……）、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展；线索：事线、物线、感情线、时间线、地点线、见闻线；表现手法：渲染、烘托、对比、设置悬念、以小见大、先抑后扬……这样，学生在阅读记叙文时就能把握重点，收获多多。

其次，要教会学生读懂文章的方法。仍以记叙文为例，要让学生明白，阅读后先要理解文章内容，感悟内涵，捕捉主题。在此基础上，弄清文章的线索，理清文章的思路，整体把握之后，接下来要分析写作技巧，感受和品味语言，这样，才算是对一篇文章进行了充分的阅读，并且读懂了。

四、指导学生动笔

要想真正提高学生的阅读能力，一定要注意读写结合，让学生养成读书动笔的习惯，即把读书和思考结合起来，动手写读书笔记。读书笔记有多种写法：或摘抄优美的词语和句子，或写读后感，或写文章述评（以上见“附录”），或仿写；还可以组织学生定期开展丰富多彩的阅读活动，例如：读书知识竞赛、读书心得交流、美文我推荐、师生共读一本书；还可以让学生相互交换读书笔记，相互学习借鉴，取长补短，共同提高。总之，要让阅读课上得有质量，而不能流于形式。

语文是功夫学科，阅读须得狠下功夫，短时间内学生的阅读能力不会有显著的提高，但只要持之以恒，功夫不负有心人，这正如荀子所说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”坚持不懈必会取得丰硕成果。

[附]

像蒲公英一样生存

李智红

在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。许多地方的田野山坡、路边墙角，都能见到它们的踪迹。

蒲公英的花朵和果实，富有浪漫的诗意。它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。

我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。

我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和路道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。单位曾组织我们将院里的蒲公英一次次地当作杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天，它们又会滋长出鲜活的嫩芽。纵然把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。

那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长。为了生存，它们刚一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。这些生存在极其艰辛困苦甚至几近绝境的不毛之地的蒲公英，首要的课题就是想方设法地存活下来，然后長叶开花，繁衍后代。

在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。它没有牡丹“若教解语应倾国，任是无情亦动人”的美艳，没有桃花“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”的喧闹，也没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠。但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为自己、为后代绵延生命的血脉。

每当看到这些卑微的蒲公英，我都为它们的生命内涵而产生一种莫名的感动。同时，我又惊异于同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竟有如此的区别和差异。草木无性亦有性，世人有知亦无知。蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。面对充满诱惑而又浮躁的社会现实，倘若我们在羡慕那花天酒地、一掷千金的富贵生活，沉湎于碌碌无为、得过且过的平庸日子，哀叹社会不公、自己又怀才不遇时，想想那蒲公英，它会是一帖清热降火的良药，使我们领悟到生命的本质，将心态变得平和一些，心灵变得洁净一点。

三位学生的读书笔记选录

邵俊斌：我认为有效地阅读需要积累好词佳句，在这篇文章中就有许多词句值得我们赏析、学习和借鉴，比如：“等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。”这一句就极富表现力，它运用了比喻的修辞手法，把蒲公英的果实比作洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，生动形象地写出了蒲公英果实的颜色和形状，字里行间也流露出作者对蒲公英的喜爱之情。再比如“纵然把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。”这一句中的“萌发”、“茁壮”、“旺盛”等词语都生动形象地写出了野生蒲公英顽强的生命力，也体现了作者对蒲公英的赞美之情。

王一涵：读完这篇文章之后，我很想在题目中添加一些词语，比如：像蒲公英一样（顽强地）生存、像蒲公英一样（隐忍地）生存、像蒲公英一样（平和地）生存……那些野生的蒲公英虽然毫不起眼，雖然生活在恶劣的环境中，但是它们却生长得非常茁壮、非常旺盛，它们具有极其顽强的生命力。这是因为它们懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己，即使处于可有可无的配角地位，它们也要尽自己最大的努力开出花朵结出果实。这是多么可贵的品质！在我们的生活和学习当中，我们也应该学习蒲公英的这种精神，不畏惧困难、痛苦、磨难……努力实现自己的人生价值！

姚敬琦：这篇文章在表现手法上很值得我们借鉴，文章运用了借花喻人、托物言志的写法。蒲公英没有其他植物那样娇艳美丽的花朵，它们一直默默无闻，然而却能在艰苦的环境中顽强地生长，生命力是那么的旺盛，它们积极向上，尽最大的努力开出属于自己的花朵。作者借赞美蒲公英种子的优秀品质来表达自己淡泊名利、积极乐观以及在逆境中不屈服的人生态度，也是借赞美蒲公英的优秀品质来赞美像蒲公英一样的人。另外，文章还运用了对比的手法，先是把野生蒲公英与“长在丰腴土地上的蒲公英”“被园艺师驯化的蒲公英”对比，突出了野生蒲公英的顽强和隐忍；又把蒲公英和牡丹、桃花、海棠这些娇艳美丽的花朵对比，突出了蒲公英的默默无闻，准确、生动，极富表现力。

（编辑：龙贤东）