中等职业学校体育教学的探讨

周红林

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 中等职业学校体育教育对于学生素质提高，储备国家人才具有举足轻重的作用。而职业学校体育教学中存在的一些问题，已经制约其发展。本文就职业学校体育发展现状进行分析，并针对职业学校体育存在的问题提出相应的对策。

关键词 中职学校 体育教学 对策

职业教育的目标是培育中等技术劳动者，核心是培养综合职业能力，主要任务是使他们能以更好的生理、心理素质来面对择业、就业的各种竞争和压力。体育教育不可缺少。中职学校的体育教育如此重要，但是现实教学过程中仍然存在着不少的问题。教学模式僵化，缺乏科学有效的改革，同时也限制了学生素质的提高。

一、如今中等职业学校体育教育发展现况及应注意的问题

（一）陈旧的教学理念和不完善的管理体系

现今的中职学校部分领导和家长片面追求专业技能成绩，忽视体育教学，有些学校甚至未按时按量开课。学生自己认识不足，对待体育课态度敷衍。更加没有达到“每天课外运动一小时”的锻炼指标。而在足量开课的学校，也存在着教材教具老化，课程模式单一等诸多弊病。同时，职业学校体育工作的管理体系不完善，也导致了中等职业学校体育教学质量无法保证。比如体育教师数量不足，教学计划变更随意，体育器材管理不善，体育场馆常被占用等。由此可窥见职业体育教育管理的规范化、制度化和科学化还有着很长的路要走。

（二）体育教学评价单一主观

教学评价是体育教育的重要组成部分，传统的评价方法存在着许多不足之处。注重单一的技能和知识传授，忽略学生学习态度、意志品质。评价标准过于绝对，对于由于自身身体素质或者心理状况无法达到既定标准的学生.应该使用更有弹性的评价方法，提高不同学生对待体育教学的积极性。过于关注最终的分数，而缺乏横向和纵向的比较，不注意学生在学习过程中的进步。不够关注中职学生在学习过程中的个性差异，缺乏对学生创新思维和实际应用能力的培养。评价方式主观，全凭教师一人的印象，应加入同学之间的相互评价。

（三）中职体育教学缺乏职业特性

中等职业学校作为培育职业人才的储备地，肩负着重大的使命。学生从这里走出之后马上就要走上适应各自专业的工作岗位，这就需要他们具备相关的能力。不同专业的学生，对需要的体育锻炼，以及对待不同体育项目的兴趣爱好都不尽相同。如果按照统一的模式培养，势必会对学生的专业能力造成局限。

二、针对中等职业学校体育教学的对策

中等职业学校的体育教师应根据学生特长、专业特点，为学生创造体育理论的学习和有关专业实用性体育锻炼的机会，有计划、有组织地开展预防常见病、职业病的生理健康教育，给广大职校生提供更多的锻炼机会.培养他们体育锻炼中自我锻炼、自我评价和相互评价的能力，结合学生关心的体育热点，适时进行体育规划、裁判知识讲授以及组织能力培养.使其到企事业单位能有效地组织指导体育活动。成为将来企事业单位开展健身活动的积极分子，成为全民健身活动的骨干，为学生终身体育奠定坚实的基础。

（一）挖掘中职体育教学中德育教育的渗透

中职体育教育是全面培养发展专业人才，专业技术人才的重要组成部分之一，而体育教师则担负着培养全面发展人才的历史使命，现阶段中职院校的体育不仅要增强学生的身体素质，还要注重学生心智，陶冶情操，提高品德素养，体育教学中贯彻德育教学不仅是学校体育改革的需要、也是学校知名度提升的需要，更是体育教学观念创新的需要。中职体育教学中渗透德育教育有助学生的身心发展有着深刻的意义。体育课深受学生喜爱，这为德育教育提供了良好的平台，中职体育教师不仅要言传，更重要的是身教与德育，充分发现体育教学中与德育的关联点，将德育观念和中职体育教学进行有机结合。比如，教师注重自身形象，穿着言行应大方得体，课堂上教师准时到位树立“守时”的时間观念，有条件的学校可以安排部分跆拳道的课程，在跆拳道教学当中，培养学生们尊重比赛对手就是尊重自己“礼始”与“礼终”，养成良好礼仪习惯。进行队列训练时，重点对学生养成遵守纪律、听从指挥、行动统一、顾全大局的优良品质。在太极拳教学当中，启发学生“身心合一”、“排除杂念”、“心静体松”，体会人与大自然的和谐，使学生放松心情、排除烦恼、专心静心缓解学习压力。提高中职学生身体素质，锻炼学生意志品质，培养他们诚实、勇敢、机智、积极进取优良品质作为教学目标，和德、智、体、美全面发展的人才为社会培养品德高尚、身心健康、社会适应能力强的复合型人才。

（二）语言艺术在中职体育教学中的运用

讲解是在教授学生学习过程中运用清晰的语言向学生传授知识的过程，利用丰富的感染力勾起学生的想象，讲解时语速的快慢和节奏能影响学生的注意力，提高对体育课学习的兴趣，促进学生发展身体素质。如用词不当或语无伦次，必然会影响教学效果。带给学生的将是更大的伤害。目前体育教学中大部分采用

集体授课的形式，经常出现教师在上课时间只要求整体动作一致，缺忽视了利用体育教学语言来丰富课堂，尽可能做到一把钥匙开一把锁。对体育技能接受能力强的学生采取示范性的教学语言，而对体育技能接受能力稍弱的学生则多采取通俗易懂、朴实形象、浅明生动的教学语言。能唤起学生对体育课的渴望和向往，例如在跳高练习时用“身轻如燕”。太极拳练习时用“稳如泰山，天人合一”等语言来启发学生对动作质量的追求。总之合理利用语言艺术，能够促进学生学习动机，积极启发学生思维，巩固教材与教法，增强学生体质，对完成教学任务起到积极的作用。

总之，中职体育教育事业只有不断发展更新，才能培养出适应社会适应时代的专业技术人才。就必须从学生的社会实际去思考，去挖掘各种教育行为与方法，发展身体教育能力和体育社会能力的双重能力培养，利用体育教学的优势为建设发展经济强国做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 赵彬.体育教学中学生健康心理的培养[J].科学大众（科学教育）.2011（08）.

[2] 刘雪莉.中等职业学校语文教学的创新[J].黑龙江科技信息.2011（13）.