浅谈英语教学设计的六个环节

2014-06-07韩妍

成才 2014年12期

关键词：新知环节作业

■韩妍

浅谈英语教学设计的六个环节

■韩妍

提高英语课堂效率，打造高效课堂是英语教师十分关注的问题。把握好准备、设计、实施、评价、作业布置和反思等六个环节，可以有效地提高课堂教学效率。

一、教学准备环节

一堂课的准备工作直接影响到课堂上教师的发挥和学生的学习进度。上课之前，教师要努力做到以下几点：

首先，教师应分析教材知识点，确定教学的知识目标、基本词汇、语法结构、技能目标、德育目标、文化目标，将知识归类、条理化。教师要分清陈述性知识和程序性知识，明确是什么、为什么、怎么办。同时，教师还应搜索相关主题资源知识如图片、视频资料，为丰富课堂教学内容做准备。

其次，教师要结合学生的生活和兴趣点，确定教学内容的载体和教学活动形式。教师还可以通过与学生的交流调查学情，然后根据学情来确定自己上课的标高。必要时，教师还要对教材内容作适当处理，如对教材进行增补，删减和改编，以便更加灵活地使用教材。

第三，教师应尽可能多地准备多种形式的学习材料或方式来设计教学活动。不同学生的兴趣点和反应点是不同的，学生的学习认知方式也是不尽相同的。因此，教师要尽可能地呈现不同的材料内容或准备不同的形式以激发学生的学习热情。

另外，为了促进学生的学习，帮助学生理解知识，教师要制作好必要的视频、图片、教具、幻灯片，与白板功能相结合运用，促进信息技术与学科教育的融合，调用多种元素来提高课堂效率。

二、教学设计环节

首先，教师要确保课堂整体基本流程符合认知规律，教学一般可分以下几个流程：热身——导入——新知呈现，课堂输入——新知内化——新知实际运用——新知相关练习——利用新知综合运用活动,语言输出活动——课堂小结，整体评估——作业布置。奥苏伯尔的认知同化说认为有意义的学习应是学生学习的主要形式。在新知导入环节要重视学生新旧知识的联系，靠旧知引新知，增加学生对知识的熟悉感，降低课堂的陌生感。课堂输入要在不知不觉中设置情景让学生容易接受。因此，教师在为学生准备材料时，要突出先行组织者的作用。整体规划后，在各个环节的细节设计过程中，既要注意彼此的独立性，也要注意彼此在内容上的过渡和逻辑联系，要注意语言上的过渡，使课堂环节环环相扣，相互照应。教学过程要注意寻找教学线索，层层推进，促进学生知识的内化。

第二，在各个活动推进环节，教师要促进教学形式与教学内容的结合。教师可以在某个环节合理设置课堂情境，有效利用竞争与合作的机制来提高学生的学习兴趣。活动设计的目的要明确，教师对每一个环节要有适当的反思，不能让教学环节走虚步，走形式。

第三，教学设计环节还应准备好备选方案。如在制作课堂幻灯片的同时，可以将后备活动放到最后面，以备用。板书的设计要重难点突出，注意呈现顺序，力求板书的结构逻辑清晰化。只有这样，才能让学生一目了然，形成比较清晰的认识。

三、教学实施环节

在教学过程中，教师还要合理运用认知策略。认知策略的功能是对信息加工的具体操作过程进行控制。其中，信息加工的基本策略有复述策略、组织策略与精加工策略。在英语语言内化过程中，语言的机械操练不能忽视，但要采用新颖的形式。

课堂的教授过程实际是对各种课堂活动的监控过程，要注意学生的状态和临时生成，并能在上课过程中做出积极的回应和反馈。一层不变的教案，理想的教学设计是不存在的。对于课堂任何非预测内容，教师自身要调整好心态，根据自己的经验随机应变。它可以是课堂某个环节的省略或者降低难度，可以是课堂形式的改变将个体回答变成小组讨论。教师要关注学生的学习状态，时刻准备着教学进度和教学内容的调整。

四、教学评价环节

课堂评价是指教师在课堂中，对学生的学习过程和行为进行的评价，它是英语教学过程评价的重要组成部分。教师应抓住每节英语教学中对学生发问或布置任务后的评价机会，及时对学生的语言和行为进行评价和适当的肯定，让学生在心理层面和知识层面都得到新的发展。

在教学过程中，教师应当要多地关注学生的学习过程，及时对学生进行过程性评价，适当调控自己的教学节奏。评价的时机、主体、内容、形式都是可以多样化的。总体上，评价应是正面积极的。从学生的威信性动机分析，学生都期望得到别人的尊重、肯定和赞扬，向往取得成就。在条件允许的情况下，教师可以适当准备小糖果等礼物，以刺激学生不断进取。

另一方面，教师要为学生提供自我或同伴间相互纠错或相互肯定的机会，要关注学生的自我评价及同伴间的评价。爱和尊重是人的基本需要，作为教师应注意满足学生的基本需要，为学生提供彼此肯定、欣赏的机会。