高中语文教学渗透创新教育研究

宋秀婷

当下高中语文教学任务相当繁重，高中语文课程又有其独特的艺术和思想内涵。因此，语文教师进行创新性教学就有了一个良好的基础，采取适合课程的教学创新法是提高教学效率和质量的保证。教师在教学过程中，不仅要创新地传授知识给学生，还要有计划、有组织、科学地让学生掌握创新方法。通过渗透性创新教育进行语文教育，才能达到事半功倍的效果。然而在高中语文这个适合教学渗透创新教育的环境中，如何抓住培养学生创新思维的契机，就需要对“高中语文教学渗透创新教育”进行研究，以此将教师创新教学、学生创新思维和创新能力的培养落到实处。

一、高中语文教学渗透创新教育概述

语文教学是一个引导性的教学过程。高中语文教学渗透创新教育首先应当立足于教材，扩大教学范围和视野，从整体上将教学过程与创新过程结合起来，根据教学内容的涵盖范围，在教学当中对教学内容进行创新，将课堂内外的内容联系起来，创新教法与学法。因此，语文教学渗透创新教育是符合当下语文教学需要的，是一种打破传统语文教学的模式，是培养学生创新精神和创新能力的途径之一。

二、高中语文教学渗透创新教育误区研究

渗透创新教育的时机教师容易把握，但是由于进行“高中语文教学渗透创新教育”的经验不足、实践缺乏，教师也会出现很多常见的教育误区。

1.传统教育课堂陈旧

渗透创新教育占据了课堂的大部分。课堂的创新很重要。传统乏味、无创意的课堂让创新教育很难进行，不能让学生仅仅理解创新而不进行渗透。因此，创新教育是对学生教育的“渗透”，也是对课堂的“渗透”。教师要不断地改革教育方式方法，变换出新的、有创意的课堂形式才能保证渗透创新教育的顺利进行。

2.硬性“渗透”

许多教师在接受渗透创新教育的理论之后也进行了大量的“渗透”。但是却是为了“渗透”而进行“渗透”的硬性“渗透”，最终也就成为渗透过程中的硬伤，是渗透创新教育的误区之一。

3.忽视主体

论及“高中语文教育渗透创新教育”，其教育和渗透创新教育的主体便是学生。许多教师在创新教育的过程中忽视了学生，以创新自己为目的。忘记了学生的创新学习、创新思维形成、创新能力的建设才是主体。而且在创新过程当中缺乏与主体的理性交流，把渗透创新教育的主体跑偏，使“渗透”的天平无法平衡。

三、高中语文教学渗透创新教育时机研究

随着语文教学的发展，语文教学渗透创新教育也在进步。但是，要在语文教学渗透创新教育过程中取得实际有效性，就需要教师选择一个契机，也可称之为一个适合进行渗透的时机。教师在课堂教学实践过程中，根据学生的实际学习能力和理解能力，选择最佳时机进行渗透。诸如：

1.学生理解之时 在实际教学实践的过程中，学生会对教师所教授的内容进行感受、理解、吸收、深化。因此，当学生在对教学内容感知过后产生理解之时，教师就应该抓住这一时机积极实施渗透。此时机相较于学习能力较强学生比较容易实现。

2.学生出现问题之时 教学内容的不同，学生的理解程度不同。教师在进行教学过程中，学生会时不时灵光乍现产生一个个问题。学生产生问题之时，说明学生此刻的思维正处于活跃阶段，这个时机是教师不容过错过的渗透时机。

3.培养创新思维之时 进行积极的创新思维引导和培养是进行“高中语文教学渗透创新教育”的基础。因此，在学生进行创新思维培养的过程中，教师就可以在学生学习创新之时进行渗透教育。通过创新思维的培养过程与渗透创新教育相互启发，使渗透更加彻底地进行。

4.写作之时 学生在写作过程中不免需要很多的思考以及素材的联想，教师可在此过程中积极进行指导。例如学生在描写秋天的时候，教师就可以适时提醒学生回忆《故都的秋》进行联想，进而联想出自己故乡的秋天图景；亦或向学生提及《沁园春·长沙》中对于秋的描写，以此方法进行渗透。

多年以来的传统语文教学方式已不能满足现高中语文教学需要。积极改革，在语文教学过程中渗透创新教育就成为了高中语文教师的重要任务，通过“高中语文教学渗透创新教学”培养学生创新思维，在实践中以期获得良好的教学成果。

★作者单位：甘肃张掖市甘州区张掖中学。endprint