以《咏雪》为例摭谈文言文的审美教学

康日佳

本文结合笔者《咏雪》的课堂教学，简要分析初中文言文的审美教学。

一、情感共鸣的鉴赏，提升审美的品味

何谓文学的鉴赏？重庆炳在《文学概论》一书中说：“文学鉴赏是人们在阅读文学作品、把握艺术形象过程中，通过感知、情感、想象和理解等一系列心理机能活跃而形成的认识、体味和玩赏的审美活动”。在实际的教学活动中，鉴赏不是孤立的环节，要根据学生的接受能力和认知水平，进行合理的引导、点拨，达到预期的教育效果。而鉴赏文言文，主要的突破口就是对重点句子或词语的品味，品味是深入语言内部，探求语言神韵的魅力。笔者在这一教学环节，做了如下引导：“用‘撒盐空中和‘柳絮因风起来比拟白雪纷纷，你认为哪一个比喻更好，为什么？请小组合作探讨。”学生们通过认真的交流探讨，从多个角度回答：“我认为盐更像，柳絮飞得过高过远，不像雪”；“我认为柳絮更好，柳絮的轻盈飘洒更像雪；柳絮更贴切，它预示着第二年的春天即将到来……”此时，笔者一一鼓励学生发言中的亮点。随后把同学们所说的归纳一下——盐和柳絮的颜色、外形都比较接近雪，可以说都具备了比喻的先决条件‘形似。可为什么大多数同学都认为‘柳絮因风起更好呢？我想首先是，正如这几位同学所说撒盐像人为人工的，比较刻意，没有诗意，缺少雪花的柔和之美；而轻柔的柳絮随风而起，在空中漫天飞舞，这种轻盈飘逸的形态非常像白雪在空中飘飘洒洒，比喻准确自然。第二，‘柳絮因风起给人以欢快轻松的感受与咏雪时融洽、温馨（课文中‘欣然、‘大笑乐这些词语所反映出的）其乐融融的家庭氛围相吻合。第三，柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说：‘冬天到了，春天还会远吗？给人以丰富的联想，有丰富的‘意蕴。所以好的比喻不但要有‘形似，还要有‘神似，要形神兼备。”通过笔者“晓之以情，动之以理”的细致点拨，总结中蕴藉审美的启示，给学生提供了鉴赏的范例和方法，起到抛砖引玉的作用，这样的示范赏析，就能入情入理，深入到语言的内部，学生才会感受到文言文语言的魅力，再遇到类似文章时就会活学活用。

二、有感而发的延伸，丰富审美的内涵

课内知识的拓展和延伸，在文言文教学中占据重要的环节，或者说是“画龙点睛”之笔，有了上一个环节的示范讲解，看学生是否真正掌握了这种审美技巧，最后就落在拓展“类文阅读”的环节了，在知识迁移的过程中，既巩固已学的知识，又能达到举一反三，触类旁通的作用，进一步提高文言文的语感和鉴赏能力。笔者在这一环节，做如下引导：“讲到这里，老师又想到一个例子：唐代著名边塞诗人岑参也有一句咏雪的千古名句。当然他所描述的景象与我们课文中所讲的‘白雪纷纷的景象略有不同，我们先来看一下他所描述的雪景是怎样的（播放边塞雪景图景）。我们课文中所描述的是雪花飘扬的形态，而这幅雪景却是雪凝结在枝头上，生活在北方的同学一定都有这样的感受——尤其是晚上下了一夜的大雪，清晨我们走在马路上或在校园中往往就会看到这种独特的雪景。课文中谢道韫用‘未若柳絮因风起来形容雪花飘扬的形态，那么唐代诗人岑参又会用怎样的诗句来形容如此雪景的呢？——（课件提示句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开），哪位同学能谈谈你对这句诗的理解？”学生们回答如下：“我感觉诗人的想象非常新颖奇特”；“我觉得这句诗的意境特别美，给人一种身临其境的感觉”；“诗人用梨花来比喻白雪，所以偏说由春风造成的，这就使人几乎忘记了冬天的寒冷，而感觉到了春天的气息”……学生们精彩的回答，看出对课文的学习有一些意犹未尽之意，此时教师及时地组织学生交流、探讨，这样可以最大程度的挖掘文本资源，促进课内外知识互为补充，逐渐丰富审美的体验。

三、举一反三的练笔，提高审美的能力

鲁迅曾说过：“并非为美而存在，乃是美为人而存在”。教学中的审美活动，它不仅仅是情感的介入，更难能可贵的是基于文本的再创造，这是实现文言文审美教育的有效途径。接下来，笔者继续引导：“诗人在这里用梨花来比喻凝结枝头上的白雪，非常的新颖贴切生动自然，并且用春景比冬景，又传达出诗人内心的惊喜和愉悦的心情。既想象奇特，又意境优美，是千古不能有二的咏雪佳句。同学们，雪让我们的世界变得多姿多彩，雪让我们心灵充满诗画意，可见世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就让我们一起来欣赏大自然中的美景，老师这里准备了一些图片，同学们在欣赏的过程中要用心捕捉画面中的美，展开丰富的联想，看能不能试着用自己的语言表述出来。我们一起来欣赏（播放大自然各类美景图片，学生欣赏）。老师现在给同学们先说一个比喻句，同学们听一下觉得好不好？以这幅“百花竞放图”为例：一朵朵怒放的花朵，就像一只只盛满阳光的酒杯，对着太阳干杯！——同学们觉得怎么样？”学生回答：“比喻非常好”。笔者追问：“为什么好，同学们来看花的外形和酒杯像不像？”学生回答：“像！”笔者：“外形相似，这是我们刚才所讲的什么？”学生回答：“形似”笔者：“对着太阳干杯，干杯又传达了怎样的感觉？”学生回答：“是一种喜庆、欢快、豪情的感觉。”笔者：“这就是有‘神似。那么这个句子既有了‘形似，又有了‘神似，所以大家才觉得好。相信同学们一定会写出更美的句子。

文言文学习与写作训练相结合，既能调动学生的积极性，活跃学生的思想，还能加深对文本的理解，不断提高理解和运用祖国语言文字的能力。

★作者单位：新疆昌吉州第一中学。