在教学中培养学生作文的理性思维能力

梁捷

作文最能代表一个学生真实的语文能力。写作不仅是一个语言表达的过程，它还能呈现学生的知识积累、生活体验、思维方式、情感态度等内容，是一个学生文化素养、理性思维能力、创新能力的综合体现。然而，学生作文思想深刻、内容充实的文章很少，有些作文还显得思想稚嫩，有些论据欠准确，考生的思维能力迫切需要提高。当下的高中生尤其是高三学生的写作存在的根本问题在于，思想表达幼稚化肤浅化，思维简单化，集中体现出理性思维的贫乏。

何谓理性思维？它是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，是人们把握客观事物本质和规律的能力活动。从心理成长的进程看，高中学生的身心渐趋成熟，其思维开始从之前的偏重形象思维转向理性思维，他们开始喜欢思考事物、现象背后的本质及其规律性的东西。这种身心与理性思维的协调状态为我们的教育教学提供一大优势，我们要充分挖掘这种优势，在教学中培养高中生作文的理性思维能力。

理性思维能力的培养，需要高中语文教学的安排有利于学生理性思维能力的发展，需要给予学生独立探究思考的空间。以下是笔者的做法。

第一，在开放式作文教学中培养学生的理性思维能力。也就是说，在作文教学中，努力克服传统的以教师为中心、为主导的教学方法，变之为以学生为中心、以作文为中心、以社会自然为中心的教学法则，让学生自己寻找、自己发现、自己组织、自己构思、自己辩论、自己写作、自己评改，给学生主体以充分的发展空间。虽说理性思维是智能的核心，但它还必须有其它辅佐才能起作用，如观察力、想象力等。所以，为了进一步提升其理性思维能力，还可以根据实际需要适当增设室外作文课。笔者在作文教学中引导学生欣赏清远市第一中学造型独特且具有深刻寓意的学校正门、榕树广场中正对着运动场阶梯的莲花池、校道上的“陈可钰”将军雕像等，鼓励学生独立观察、思考、组织，而后完成《门》、《雕像》、《起点》、《阶梯》、《上坡路》、《在路上》等系列具有理性思考空间的作文，效果良好。

第二，在课文教学中培养学生的理性思维能力。课文教学和作文教学，是语文教学的两方面，是一副担子的两头，但不是对立的，而是互补的。在课文教学中，教师应该把培养学生的理性思维能力放在重要位置。因为课文教学的目的，不仅止于传输给学生语文知识，更重要的还在于启发、拓展学生的思维和视野，这是获得一切知识和能力的基本。在教学中，笔者借助课本中的经典文本渗透理性思维，如魏征的《谏太宗十思疏》、苏洵的《六国论》、贾谊的《过秦论》、韩愈的《师说》、鲁迅的《拿来主义》等都是很经典的说理文，逻辑缜密，论证方法精妙，均闪烁着作者的理性之光。笔者借此在课文教学中有意识地向学生渗透理性思维，让学生直观地领略到理性思维能力运用的妙处，在一定程度上提升了学生的理性思维能力。

第三，在讨论式课堂教学中培养学生的理性思维能力。通过讨论的方式，在锻炼学生的语言表达能力的同时培养其理性思维能力。课程标准指出：“高中语文教学应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力与批判力，让学生在思考和处理问题时具备一定的理性精神，为他们构建一定的精神底子。”为了更好地培养学生的理性思维能力，教师应引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，然后培养其透过现象分析本质的洞察力与怀疑、批判精神。近年来，笔者在平时的课堂教学中设计了一个“时事讨论”的环节，在课前五分钟播放时事新闻的视频，如“锐观察”、“今日最争议”、“央视评论”、“马后炮”等，让学生自己组织语言来概括新闻事件，然后用透过现象看本质的方法来思考分析，讨论该新闻事件所反映的问题实质，鼓励学生勇敢质疑与批判，或是针对某些现实问题提出具体的解决办法，并且让他们在课堂上分享其讨论的结果。有时笔者还鼓励学生就该次所讨论的新闻事件写成时评，透过该新闻现象探究原因、揭示本质，剖析其社会影响，并提出具体可行的解决措施，用语言文字记录自己的理性思考过程，以此来完善他们的理性思维。

苏霍姆林斯基曾指出：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。如果语文教师在语文课堂教学中能够提供平台和机会，能够积极引导学生，那么课堂就会成为学生理性思维辐射的基点，理性思维能力发光的舞台。高中生理性思维能力的培养确实具有一定的难度。但是，我们可以从“语文教学”中寻找出路，遵循学生的思维规律，科学地有意识地训练学生合理的想象、分析、概括等能力，这样不仅有利于学生作文能力的提升，更有利于其理性思维能力的提升。

★作者单位：广东清远市第一中学。