基于教育云的化学课堂教学初探

■ 黄郁郁

基于教育云的化学课堂教学初探

■ 黄郁郁

教育云是与医疗云、政务云、电子商务云等平行的概念，是一个面向教育的行业云。行业云是由行业内或某个区域内起主导作用或者掌握关键资源的组织建立和维护，以公开或者半公开的方式，向行业内部或相关组织和公众提供有偿或无偿服务的云平台。同时，某一个具体的教育云平台，既可能是公共云，也可能是私有云，也可能是混合云。教育云是教育技术系统的一个子类，也是云计算应用系统的一个子类。作为公共服务平台的教育云通常包括面向服务的学科教研网、教学博客、教育即时通讯、教育共享资源库、教研培训服务平台、学生学习服务平台、教育电子政务平台、社区教育服务平台等一系列应用资源。

一、云端在线备课

教师的云空间建于云平台中，教师登陆账号后可以装扮自己的云空间，不仅可以将教案、课件、视频、音频等资源上传，实现在线备课，还可下载其他教师的优秀资源，实现资源共享。教师们提供的大量教育资源聚合到云端的服务器，所有教师可以在这个虚拟的空间通过各种终端进行访问，阅览并下载优秀教学资源，灵活地对这些资源进行选择、重组与优化。这种极具价值的服务为教师们提供了互相学习、互相交流、共同研讨的平台，为教师的现代化教育技术辅助教学提供了坚实的技术基础。

二、云端在线上课

在实现了班班通后，武汉市二桥中学为进一步打造阳光课堂，购进了一批平板电脑，将原有的传统教室改装成云端网络教室，实现了课堂教学模式和课堂教学技术的双重改革。云教室里的电子白板更清晰地呈现了教学内容与资源，实现了师生、生机的互动。云教室的网络，支持学生从云平台中下载电子课本和电子教辅资料，直接到互联网中搜索需要的资源，自学感兴趣的知识。云教室的电子书包，不仅把学生从厚重的书包中解脱出来，同时也成为了教师辅助教学工具和学生学习的好帮手。

郭思乐教授的生本教育理念认为：教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。云教室中的学习过程是师生的平等对话的过程，一个白板、一批平板、一个看不见的网络使得原本枯燥的课堂鲜活起来，让学生的自主学习更有动力，更有成效。学生在教师的引导下自主构建，课堂充满了激情，洋溢着活力。教师、学生和教育云平台完美地融合到一起，在这个能随时随地进行在线学习的有效环境中实现了传统课堂中师生简单的互动向“师、生、云”三者立体互动过渡。（见图1）

图1 传统的师生关系与教育云平台下的师生关系对比

【案例1】云技术在“化学方程式”复习课上的应用

课前，学生在教师的指导下浏览电子课本并对重要知识做标记。课上，教师将云端资源“大象的牙膏”推送给学生，学生在平板电脑上观看、思考。教师以过氧化氢分解的趣味实验作为贯穿整节课的线索，引导学生复习化学方程式的写法、原则、意义、读法、计算和应用等知识并对各知识之间的联系绘制成知识网络图。学生在平板电脑上书写、绘画并实时发送给教师端，教师在大屏幕上投影展示多位学生的作品，学生们有更多的机会展示自我。学生在平板电脑上拖动完成过氧化氢分解的微观过程，实现了在“玩”中“学”。教师同步将某个学生的操作过程投影到大屏幕上，体现了课堂的高效。

三、云端在线评价

新教学技术和教学模式的改革必将引起评价方式的变革。有了云平台的支撑，我们的教学走出了仅靠经验去定性总结的状态，有了一个明确的量化、细化的考评工具。教师在课堂上将学生以往的定性评价上升到定量评价，更全面、更理性地分析学生的学习情况。教师可以把学生每次的测试成绩登在电子成绩单上，云平台统计出本班、本年级学生的平均水平，分析学生容易失分的题目，及时发现教学上存在的问题。同时，云平台还可以对学生个人成绩趋向进行追踪分析，绘制出每个学生的成长趋势并形成图表，帮助教师建立该学科该生的动态学习档案。

【案例2】云技术辅助课堂在线评价

复习完 “化学方程式”单元知识后，学生在平板电脑上完成反馈检测。

云课堂让实时互动更容易实现，每个学生完成当堂检测的速度、正确率会在大屏幕上同步显示，学生也能马上知道自己是否答对。教师通过系统统计的数据对各题的错误率、每个学生的答题情况等进行分析，从而有针对性地进行指导。最后，教师指导学生在平板电脑上完成自我评价并提交，代替传统的课堂小结，从定性到定量了解学生的掌握情况。

四、云端在线“长尾”

基于教育云的学习不仅是课前的云端准备、课堂上的云端学习，更是课后的“长尾学习”。“长尾学习”是网络教育时代兴起的一种新的学习形态的隐喻，它是与移动泛在学习、非正式学习、微型学习和网络学习等有部分重叠的概念。在云课堂中，学生上课举手的次数、回答问题的次数、每个学生答题的情况、分析等需要教师在课后去慢慢研究，发现问题并及时解决。

学生课后利用教师在教育云平台上建立的资料库、专题网站等相关的学习资料进行自主学习，还可以用平板电脑将自己的易错题拍照，整理成错题集，便于随时复习。教师通过调用学生错题集分析学生对知识的掌握情况，及时查漏补缺。课内没能完成的任务学生在课后可以继续研究学习，同时还可以激发学生再学习、再研究的欲望，拓展学习的深度和广度。

云课堂不仅局限于教室本身，它延伸到课外、课后，时刻与外界保持联系，是一种实时的、先进的教学活动和学习活动。这种云端课的教学方式打破了教师和学生之间的界限，使学生的学习内容、学习时间、学习方式、学习习惯等都发生了颠覆性的变革，将非正式学习所占的份额增大，从课堂的显性学习延伸到课后的隐性学习，教师指导学生不受时间和空间的制约，学生寻求教师帮助也更加及时和有效，师生之间真正实现了平等，培养了学生自主学习的能力，体现了学生的主体性地位，提高了学习效果。

【案例3】云技术辅助学生“化学方程式”复习课后“长尾”

有了互联网的支持，学生在平板电脑上自主学习与本节课有关的知识，与同学们交流分享，学生的学习从课内延伸到课外，扩大了课堂容量，培养了学生自主学习的能力。

教育云平台的发展是对新型的数字化教学的追求，对提倡自主学习，发扬学生个性的呼唤。技术的发展引领着思维方式、教学方式、学习方式和评价方式的变革。新技术的运用不可避免地对旧模式进行颠覆，这种虚拟与现实的有机结合的教育云平台对我们教育工作者提出了新的挑战。这种新的教学理念、教学模式和教学技术的有机结合最大限度地发挥了学生的潜能，促进了学生素质的提升。

（作者单位：武汉市二桥中学）

责任编辑 王爱民