立足课堂 培养阳光少年

■ 武汉市黄陂区前川街第五小学 董文学

立足课堂 培养阳光少年

■ 武汉市黄陂区前川街第五小学 董文学

当前，初、高中教育升学率的压力逐渐传导到小学。为了向上一级学校输送“高分”学生，有些学校的应试教育愈演愈烈，小学生在校学习时间越来越长，学习压力越来越大。课堂上有些教师更关注学生是否学会，很少关注学生如何学，学得是否快乐；课外学生被繁重的学习任务所压迫，没有足够的时间、空间自由发展；教师教得辛苦，学生学得痛苦。

这样的学校教育是难以培养出健康、快乐、自信、上进的阳光少年的。要培养阳光少年，当然要改变目前的教育现状，要从教育行政部门做起，从每一所学校做起，从每一位教师做起，以学生为本，尊重教育规律，切实减轻学生过重的学业负担，还学生一片健康、快乐的天空。

“让学生在阳光下快乐成长”是我校的办学理念。学校在长期办学实践中，形成了比较鲜明的“阳光教育”办学特色。突出表现在以阳光教育理论为指导，以培养阳光少年和阳光魅力教师队伍为重点，开展阳光教育研究和实践，坚持阳光德育为先，大力开发阳光课程，打造阳光高效课堂，组织开展系列阳光兴趣活动，实施阳光评价管理。

课堂教学中，在学生学习知识、技能的同时，培养健康、快乐、自信、上进的阳光少年是我校每一个教师的追求。为在课堂教学中培养阳光少年，我校教师主要从以下三个方面进行了努力。

一、强化课堂教学管理，培养阳光少年

良好的课堂教学管理是培养阳光少年的重要前提。因此，学校特别注意在课堂教学管理方面下大力气，努力打造宽松和谐、民主开放的高效课堂，让每个学生都能在教师的引导下自由快乐地成长。

1.营造宽松、和谐的课堂教学氛围

前苏联著名教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥作用。”

课堂教学是一个系统工程，影响其效率的因素很多。创设宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围，让学生积极参与进来，发挥学生的积极性、主动性，对提高课堂教学效率、对树立学生学习自信至关重要。

受旧观念的影响，学生大多怕老师，因而课堂上不敢大胆发言，不敢质疑，严重影响了课堂教学效果。在新课改形势下，如果师生关系还不加以改善，将大大影响教学质量。因此，教师应转换角色，让学生成为课堂的主体，而老师则成为课堂教学的组织者、引导者以及学生学习的合作者。在教学过程中，教师应把话语说得亲切、和蔼、富有感染力，以此拉近师生间的距离，让学生乐于亲近你，乐于接受你的组织、引导，乐于与你合作。例如，在学生回答问题断断续续、词不达意时，老师可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”在老师提问，学生无人举手时，老师可以说：“开动你们聪明的脑袋想想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了。这样，课堂才会成为学生学习的乐园。

2.让不同类型学生合作完成学习任务

俗话说：人上一百，种种色色。学生当然是各不相同的、极富个性的个体。从学习成绩看，有优、中、差三种情况，从学习类型看，主要有听觉型、视觉型、动觉型、综合型等等。因此，根据不同类型学生的特点，课堂教学中教师要想方设法调动各类学生学习的积极性，让他们各展所长，各有进步，人人取得成功。

首先，在安排座位上，教师要进行合理搭配编排。可将男女生交错编排，俗话说“男女搭配，干活不累”，学生在潜意识中都希望给异性留下好的印象，因此，恰当地利用这种微妙的心理，让男女生同桌或相邻，对学生的行为自律可以起到“无为而治”的作用；可将优差生搭配编排，让优生有了做“人师”的机会，差生有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带的作用，达到共同提高的目的；还可将性格不同的学生搭配编排、学习类型不同的学生搭配编排等等。总之，尽量让不同类型的学生坐相邻的座位，以提高学习效率。

其次，在学习任务的安排上，教师可让不同类型学生合作完成。由于座位上已做了精心安排，课堂上进行小组合作学习时，就可以让学生就近每四人或六人组建为一个小组。小组内可根据不同类型的学生分配不同的任务，这样才能人尽其才，使每个人都能体验到自身存在的价值。

3．建立融洽的师生关系

教育是师生心灵碰撞的艺术。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它能拉近师生心灵的距离，让教育变得更流畅。

首先，教师要有平等之心。爱学生是老师的天职，爱学生就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就不能把自己当作高高在上的“尊者”，而应该把自己当作学生的朋友，“蹲下身”来与学生交流，并努力让自己拥有一颗纯洁、善良、真诚的童心，与学生同呼吸，共成长。

其次，教师要尊重和信任每一个学生。每个人都希望自己能被人理解，得到信任，同样每个学生都希望自己在充满爱心和信任的环境中成长。爱和信任的力量是巨大的，它能引发学生内心深藏的优良品质。作为一名教师我们要对孩子们多点爱心和信任，用真心去对待他们，尊重每个学生的个性发展，让他们在快乐中成长，在激励中提高，在欣赏中自信。

二、创新课堂教学方式，培养阳光少年

灵活的教学方式是培养阳光少年的重要途径，因此，我们要想方设法创新课堂教学方式，最大限度地调动学生学习的积极性、创造性，让学生得到最大的发展。

1．创设有趣教学情境，激发学生探索热情

在课堂教学中，要想得到理想的教学效果，一定要靠教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中，因为没有实实在在的参与，就没有扎扎实实的收获。创设恰当、生动和有趣的教学情境，是唤醒学生学习热情的最好手段，是调动学生学习主动性、积极性和创造性的重要途径，是提高课堂教学效率的重要环节。在教学中，教师应创造性地使用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让课堂活起来。

情境能沟通教师与学生的心灵，调动学生既有的学习基础与经验。因此，在教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境、活动情境等生动、有趣的情境，并给足学生一定的时间和空间，让学生多说、多想、多做、多表现，以体验和享受成功的快乐。

2．合理安排教学结构，让学生的学习张弛有度

动人的乐曲、美好的诗篇之所以给人以美的感受，很重要的原因之一就是张弛有度的节奏。节奏的轻、重、缓、急控制得恰当与否直接影响了表达效果。一堂课其实就跟一首乐曲、一章诗篇一样，我们要努力让课堂结构合理、张弛有度，让学生在良好的心理状态下完成学习任务。

一节课各教学环节的时间分配要合理，比如一节课的导入部分应简短、迅速，切忌天马行空，迂回曲折。各教学环节中要注意调动学生不同的感觉器官参与学习活动，比如此环节主要是用眼观察，而彼环节主要是用手操作等等。一节课中应注意动静结合，比如，在探究环节，学生动手操作、参与讨论、合作交流，充分地“动”起来，而在独立思考、独立练习环节，则需要让学生适当“沉默”，适时地“静”下来。

另外，教师的课堂设计还应该具有弹性，做到面对有差异的学生，实施有差异的教育，达到不同的学生得到不同的发展，让每个学生在原有的基础上都能取得进步、得到成功，这样学生自然就会有乐观、自信的阳光心态。

3．精选合适教学资源，让学生得到多方面发展

课堂教学资源选用不当，就可能偏离教学目标、本末倒置、得不偿失。精选教学资源一要重视激发学生学习兴趣，让学生产生探究、解决问题的强烈愿望；二要尽可能地来自学生的经验、学生在活动中的体验和发生在自己身边的事情，让学生感受到知识就在他们身边，这样学生就会对学习内容产生亲切感；三是要尽可能联系生活实际、解决生活中的问题，让学生感到学的知识是有用的，以增强学生学习的内在驱动力。

三、优化课堂教学评价，培养阳光少年

积极的教学评价是培养阳光少年的重要保障，因此，我们要在评价方式的创新和选择上多下功夫。

1.建立阳光高效课堂评价标准

为打造阳光高效课堂，培养阳光少年，我校根据上级各部门的相关精神结合我校阳光教育实际，相继制定了各学科阳光高效课堂评价标准。评价标准均采取百分制，其中“学生学习行为（或状态）”占50分，“教师教学行为”占50分。在制定评价标准时，我们将培养阳光少年的“健康”“快乐”“自信”“上进”的育人理念贯穿其中。

有了阳光高效课堂教学评价标准，学校就有了打造阳光高效课堂的“抓手”，老师也有了行动的“指南”。

2.实施多元评价、多主体评价和积极评价

前面所述的阳光高效课堂评价标准是学校及上级教育部门针对教师课堂教学所进行的评价，而在课堂教学中，教师对学生的评价、学生对学生的评价会经常发生。如果我们能利用好这个评价，就一定能有效调动学生学习的积极性和主动性，让学生愉快地投入到学习中去。

实施评价时要注意三点：一是评价目标要多元，不仅要关注学生的知识与技能，而且要关注学生的学习过程与方法，以及学习过程中形成的良好情感态度和建立起来的正确价值观；二是评价主体要多样，也就是说，评价不再是老师的“专利”，评价主体可以是老师，也可以是学生、家长等，评价可将老师评价、学生互评、家长评价等有机结合起来；三是注重评价的激励性，不要让评价成为“筛子”，使一部分同学成为失败者或淘汰者，而要让评价像一个不断给学生加油、鼓劲的“泵”，帮助学生树立学好的信心，养成健康阳光的心态。

3．定期评选“健康之星”“快乐之星”“自信之星”“上进之星”

教育实践证明，教师组织开展一些积极的评选活动，能有效激发学生向上的热情，调动学生参与的积极性，构筑良好的舆论氛围，进而形成优良的班风。为促进学生阳光成长，我们在班上每月定期评选“健康之星”“快乐之星”“自信之星”“上进之星”。评选标准在开学初由学生讨论制定。每月末，用一节班会活动课由学生评选这“四星”。评选方式是先由学生推荐，并说明推荐理由，然后由学生投票，达到全班总票数的三分之二的即可确定为“健康之星”“快乐之星”“自信之星”或“上进之星”。

本文所述是我校教师在课堂教学中培养阳光少年的一些做法和体会。实践表明，如果我们在课堂教学管理、课堂教学方式、课堂教学评价上多动脑筋、多想办法、勇于尝试、勤于反思，就一定能让课堂教学更阳光高效，让学生更阳光自信，也让老师自己更具阳光魅力。

责任编辑 廖 林