对创设化学“云课堂”的思考

■ 王玲莉 陈世伟

对创设化学“云课堂”的思考

■ 王玲莉 陈世伟

一、“云课堂”源起

人类文明史记载了三次重大的革命：第一次工业革命，机器生产普遍取代手工劳动；第二次工业革命，电力的广泛应用；第三次科技革命，信息技术的兴起。一项技术的发明，掀开一个新时代的篇章。信息化给各行各业带来革命性影响，已成为鲜明的时代特征。党的十八大报告将信息化建设摆在了突出位置。教育的改革与发展，实现教育现代化，促进教育公平，提高教育质量，改进管理方式，构建全民终身学习体系，这些都需要信息化的全面支撑。

在网络信息化环境下，老师该怎么教？学生该怎么学？2010年iPad的出现，使教学方式变不断推陈出新。很多国家都在尝试着将iPad引入课堂，我国发达城市的实验学校也开始使用这一时尚的高科技产品。2011年12月，上海卢湾第一中心小学尝试利用iPad进行创新教学的“云课堂”项目正式运行。

武汉市的教育信息化建设也初露锋芒。在未来三年里，武汉市要建成“三通两平台”（三通：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。两平台：教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台），开展五种规模化应用（数字化高效课堂规模化应用、同步课堂规模化应用、名师工作室规模化应用、探究性学习规模化应用、网络协作教研规模化应用）。今年，武汉全市初中学校的每一间教室已经普及电子白板，教育资源公共服务平台运转日趋完善，学案导学、先学后教等教学模式不断出新，MOOC、微课、翻转式课堂不断涌现。条件具备，只欠东风，武汉市应该有自己的“云课堂”。

二、探索与思考

为了实现“云课堂”顺利落脚在武汉的普通初中学校，武汉市教科院以武汉市二桥中学为项目试验学校，试行建构“云课堂”。试验得到了汉阳区教育局及二桥中学的积极支持。在落实资金，解决硬件和软件及网络问题的基础上，以化学学科为突破口，建立了化学学科局域网和化学备课、授课平台。经过近三个月的准备，于2013年11月27日下午，在二桥中学展示了武汉市第一节化学云端教学公开课。武汉化学“云课堂”从此开端，武汉化学信息化教育从此翻开新的一页。

为了突出“云课堂”信息量大、反馈快、易于展示、互动等优势，我们选择了从《化学方程式单元复习》的复习课入手，实现云课堂与化学课的快速对接。课堂上，教师手中iPad和教室前方的电子白板相连，起到展示例题、讲解新课、展示学生提交作业的作用。教师手中iPad通过局域网和全班学生的iPad相连，并控制学生iPad屏幕显示的内容。教师通过iPad可以实时掌握全班每位学生的完成进度、准确率。“云课堂”中，师生云端实时互动，教学相长高潮迭起。下课之后，听课教师意犹未尽，领导、专家兴奋之情溢于言表。

江西师大中学化学教学法专家姜建文老师听完这节课后，深有感触地说，化学“云课堂”实现了我们梦寐以求的、在传统的大班教学中难以实现的目标——关注每一位学生、及时展现学生的学习成果、即时完成课堂中的过程评价。

新技术不是摆设和作秀，“云课堂”的实施还将面临很多问题。化学学科，以实验为基础，研究微观粒子，理论性强，应用很广。在新形势下，现代教育技术与化学课程深度整合，必须寻找新的生长点。如何在结构、实验、用语、概念、计算、性质、用途等内容的教学上深度整合？如何在新课、复习课、实验课、习题课、试卷评讲课等课型的教学中深度整合？这些还有待于我们的进一步探讨。

“云课堂”每节课的前期制作是一项艰巨的工作。积沙成塔，积水成渊。备一节课，做一个课件。日积月累，就能从普及到提高！怎样做？第一步，拿来主义：直接用别人的。但是，思路教法各不相同，况且可以直接拿来用的东西少之又少。第二步，改良主义：修改别人的。但是，好比重新装修。麻烦！第三步，自力更生：自己制作。只有这样，才能体现个性风格，适应实际学情，因地制宜，因材施教。但是，现有iPad、电子白板的软件难以满足化学教学的需要，费时费力，事倍功半。软件开发应在以下方面实现突破：微观结构动画，要客观、形象；实验装置组合动画，要逼真、灵活；化学符号的三重表征，要规范，存取方便；性质用途的视频，要链接灵活，剪接方便；基本计算的教学，要建立模块，易于订正；各种课型的教学，要建立模块，易于操作。

三、期盼与建议

我们期盼，IT软件开发设计人员与化学教师精诚合作。我们期盼，新开发的软件具有以下特点：

（1）让化学教师易于上手，用备一节课的时间就能做一个云课件。

（2）让化学教师便于操作，在课堂上能得心应手。

（3）制作的课件能够让化学教师灵活修订，年年更新！

（4）制作的课件能够让化学教师在硬件升级后，可以继续使用，具有可靠性、持续性、发展性。

目前武汉市各初中学校使用的电子白板各不相同，各家公司各有一套白板软件，兼容性不强，操作不便，需要增加兼容性。

PPT或者WPS的设计与版式模板很丰富。但是，对于化学课件的制作而言，还是针对性不强，新开发的电子白板软件需要弥补这些不足。

几节“云课堂”并不能使学生适应新的课堂，也看不出明显效果。我们应该运用现代教学理论，从全程整合课的实践中探索新的教学模式。未来教室还是师生共同成长的天地。课堂的高效仍然是师生追求的长久目标！高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。整合的化学课程，容量比传统课堂增大许多。这迫使我们必须在实践中反思，在反思中提高。只有实践反思，才能教学相长。只有不断创新，才能跟上飞速发展的时代步伐！

（作者单位：王玲莉 武汉市教育科学研究院 陈世伟 武汉市第十九初级中学）

责任编辑 王爱民