四川达州农村贫困地区美术新课程实施的现状调查

唐宇

【摘 要】随着教育制度的不断改革，在达州农村贫困地区对新课程改革的成效也有一定的凸显，达州农村贫困地区新课程实施现状主要从一下几个方面体现，美术教师对新课程改革的态度及理解，农村地区美术课程开设情况，农村地区美术课程开设情况，农村美术课程资源开发与利用，美术教师学习情况。

【关键词】新课程；美术；教育；改革

一、概述

随着社会的不断进步，教育也在不断的深化改革，在基础教育中加大了对素质教育和人文精神的提倡，美术作为美育的重要环节，美术教育的重要性得到了肯定，因此国家也加大了美术教育的改革，自2000年开始第八次基础教育改革之后，相继颁发了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，2011年又对实验稿进行了修改。在义务教育新课程改革已经进行十多年的今天，不少发达地区已经凸显出义务教育改革的成果，但在偏远的农村贫困地区美术新课程改革却走进了一些误区。

目前，我国的中小学教学已经全面启用新课程。“课程实施是课程改革的重要阶段，想要成功地推进课程改革，必须深入研究课程改革方案的实施过程，以及对方案进行及时调整、修订和完善”。早发达地区新课程实施的效果开始凸显，但在一些贫困的农村地区，由于经济的不发达，交通的不方便，信息比较闭塞，新课程改革的成效不但没有凸显出来，反而陷入了误区。笔者本着义务教育改革的宗旨，将焦点放在课程改革中的最薄弱环节——农村贫困地区小学美术新课程实施方面，对达州地区进行了调查，在达州的宣汉县选择了6所小学进行调查，为了增加可比性，在县里面的同一个乡镇里面选择一所乡镇小学和一所农村小学作为研究对象。研究方法主要采用问卷调查法，采访学校的领导、专业美术教师、学生及学生家长；发放问卷500 份，其中校领导18份、回收18 份，美术教师12份、回收12 份，三四五年级学生350份、回收340 份，学生家长120 份、回收70份，同时对领导或者美术教师采取现场访问的方法，对所选的六所学校进行调查。在此期间收集了一些教学资料等。最后对调查、资料、、问卷、访谈信息等进行分析归纳，掌握在农村贫困地区新课程实施的现状，发现影响美术新课程实施的因素，提出一些合理的建议，為达州市农村小学新课程改革提供反馈信息。

二、达州农村贫困地区新课程实施现状

1.美术教师对新课程改革的态度及理解

新课程改革实施已有十多年之久，在农村贫困地区的中小学美术教师对本次课程改革都很赞同，认为美术新课程的理念很好，美术课也比以前上这更加轻松有趣。但由于经济条件的制约，在达州农村贫困地区办学条件差、教学硬件设施简陋，甚至有的地方根本就没有美术设施，农村地区信息的闭塞，教师的观念很难得到更新，加上传统教育观念的根深蒂固，对新课程只是形而上的理解，并没有做到实质性的解读，当问到这几所学校的美术教师对课程标准的理解是，他们的回答都是一知半解。有的教师认为新课程改革是“换汤不换药”只是政策的需要，没有太多实质性的东西。

2.学生及家长对美术课程的态度及看法

在农村地区家长的观念普遍停留在功利性的层面，对本次课程改革不太了解，家长认为老师怎么教学生就怎么学，对美术课的态度也是可有可无。学生对美术课兴趣比较浓厚，上美术课很开心，学生热爱美术课，可对美术课学具的准备却成了他们苦恼的问题。

3.农村地区美术课程开设情况

农村贫困地区经济的不发达，调查结果现实农村小学既没有专门的美术教室也没有基本的多媒体教学设备。教学参考资料更为稀缺。美术的日常教学用具如画架、美术材料等学校准备的很有限，学生所用的美术学具自备，而农村处于偏远地区，经济的不发达，学生对学具的准备条件不够，因此有些美术课上学生基本不带美术用具。而一部分农村地区美术教师资源相当匮乏，没有专业的美术教师，许多学校也就不开设美术课，美术课的老师都是由其他学科老师轮流兼职。

4.农村美术课程资源开发与利用

随着课程改革的不断深入，本次课程改革中对美术课程资源的开发与利用提在很重要的位置上，本次调查中对几个学校的美术教师的课程开发与利用做了重点调查，在《全日制义务教育美术新课程标准》里提出“ 对不同地区的教师可根据实际情况和条件选择来采纳教学活动建议， 甚至可以创造新的活动方式， 从而使教师的教学活动更加灵活， 更具主动性和创造性。”达州地处山区有丰富的美术资源，在达州宣汉地区拥有土家族自治乡，这里有许多的美术资源，但在被问及美术课程开发情况时，每个教师都不太熟悉，他们只按照学校统一的教材上课，只是一味教才，没有体现出新课程的核心理念，新课程提出教师可以根据当地的情况，选取当地的优秀的美术资源进行利用，开发自己的美术课程。在这些地区由于教师的观念陈旧，专业的美术教师偏少，对美术课程理解也不够，在对美术资源的开发与利用也是他们的弱势。

5.美术教师学习情况

随着社会的不断发展，国家对课程改革的重视，每年都组织了大量的农村教师到各个地方进行学习，但调查结果显示，结合问卷的结果分析，发现在美术教师继续教育中有一些不容忽视的现实问题。首先，美术的学科性质决定了美术不是主要考试科目，领导不重视美术教师的专业培训，遇到培训往往是抽学校最空闲的教师去学习，有的学校甚至专门内定了学习人选，每个科目的学习都由这个人去进行学习，美术教师没有得到定期的提升，在美术教育理论上比较匮乏，对新课程的理念也就理解的不到为。

三、总结

在我国农村地区经济基础薄弱，美术教学受到很大的限制，美术又是一门豆芽学科，对美术的重视程度不够，较过去而言，农村美术教育虽然有了很大的变化，但和城市相比还是有很大的差距，农村地区美术教育缺乏硬件设施和软件设施都不足。调查中的几所农村小学也很非常简陋，出来丰富的自然景观，在没有与美术教学相关的设施。农村地处偏远地区交通经济本来就不发达，再加上地方政府也无法大力投资教育事业，这就限制了农村中小学的美术教学资源和设施的配备。美术是一门视觉艺术其学科性质决定它不可能像其他科目一样，美术教学需要有充足的教学资源，如美术相关图书、教学器材、美术用具等，但对于那些落后的农村来讲是不能可实现的。但新课程实施已有十年之久，它的成效也在农村地区有所凸显，通过对达州市农村小学美术新课程实施状况的调查，我发现从教育行政部门、学校领导、教师都非常赞同这次基础教育改革，而且在各地文教部门的组织安排下，分阶段对各级学校的教师进行了新课程的培训工作，并取得了一定成效，部分农村地区从没有美术课到开设美术课，这也是一个质的转变。在新课程的实施过程中对美术新课程的实施状况与文化课新课程实施的状况还是有很多差距，很多方面还有待提高。教学观念的转变、课程资源的开发、美术设施的建设以及师资队伍的建设都是重中之重。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》[M].中国教育部，2001