试分析小学数学教育中的语言教育问题

【摘 要】小学数学教师的授课对象是正处于知识启蒙时期的小学生，年龄一般都比较小，对数学问题的理解难以像成年人那样准确和完善，尤其对一些常识性的数学知识需要教师用既准确又富有艺术性的语言来加深学生的认识。数学课堂的教学也以教师的讲解为主，小学数学教学语言的运用需要教师在教学实践中不断总结和提高，通过锤炼数学语言来提高小学数学的课堂教学成效。

【关键词】小学数学；教育；语言

语言是因为劳动发展的需要而产生，除了能够起到沟通交流的作用外，语言还是传递知识的重要方式。历史上很多史诗没有文字记载仅通过口口相传而得以传承。小学数学课堂上的教学语言的最主要作用就是教师用来传递数学知识。数学本身具有的严谨和逻辑让数学教学也具有这些特质。很多小学数学教师在授课时十分注意数学的学科特点，但过分强调数学的严谨，造成课堂教学气氛沉闷，学生对这样的数学课堂难以提起兴趣，实际的教学效果并不是十分理想。

那么，小学数学教学中应该采用怎样的语言方式，才能提高课堂教学效率呢？

一、优化提问，营造适宜的课堂氛围

提问是课堂教学的一个重要环节，师生通过提问和回答问题进行语言上的沟通和交流。同时，提问也是教师检验学生对数学知识是否掌握及应用情况的重要方法。在许多数学课堂中，学生对教师的提问具有畏惧心里，担心回答不上来会对老师造成坏印象，回答不好会让同学们笑话。在多个心理负担的作用下，学生回答问题时经常出现过度紧张造成大脑空白，对原本掌握的知识也一时想不起来，回答的效果也不好。这种情况一方面与学生个人的心理素质有关，同样也和教师提问方式和课堂氛围脱不开关系。教师提出数学问题的时候，应该注意表达的清晰、准确，态度要和蔼可亲，不要板着脸似乎告诉学生答错了后果很严重。学生在教师平和的语言氛围下，更能发挥平时学习的水平，让提问能够起到应有的作用。

二、善于鼓励，引起学生的学习动力

小学生对数学的学习需要教师多多鼓励和表扬，让学生不断增强自信，不断理解学习数学的动力。比如，教师在讲解除法验算的方法时，举出下面的例子：2448÷24=？加、减、乘、除是小学生需要掌握的最进本运算法则，但学生要理解各个运算法则的联系和转换规律需要一定的逻辑思维能力。这个除法题目出现时，学生能够按照除法的运算方法求出商，但除数、被除数与商之间的关系，学生难以一下理解清楚。教师不能一味责怪学生理解能力弱、接受能力慢，需要知道教师也是从学生时期逐渐成长起来。在学生遇到学习困难的时候，教师需要多鼓励学生，“同学们，你们注意看我的演示，2448÷24=102，这是大家刚才运算的结果，24×102等于多少呢？大家已经掌握了乘法，对就是2448！你们真棒！于是，我就能得出102是正确的结果。那么，想要知道自己做除法运算的结果是否正确，该怎么办呢？对！就是用乘法、除法转换的方式。你们真聪明！”对一些学习能力和接受能力比较慢的学生，教师也要多鼓励：“敢于回答问题就是最大的进步，值得表扬！”对回答错的学生，也尽量不要批评，“真可惜，就差一点就正确，下次一定能回答的更好！“学生在教师不断的鼓励、表扬下感觉到教师很亲切，自己对数学的兴趣和自信也不断增强。

三、增强趣味，激发学生的学习兴趣

数学的趣味性一直是教学应该注意的，让学生感觉到数学的乐趣比任何灌输和强迫更加有效。数学不仅具有逻辑，通过教师的讲解还能让学生感觉数学的趣味，从而加强对数学知识的理解和掌握。教师为增强数学的趣味可以用打比方的方法。比如，教师举出这样的例子：（28+36）×5=28×5+36×5。有的学生因为粗心经常忘记将36乘以5，导致计算结果错误。因为粗心而出错是最让人遗憾和惋惜。为纠正学生的经常出错的问题，教师可以打个比方：“28与36是两个兄弟，用括号括起来就像是在家里。5是爸爸，下班回家到门口的时候，两个儿子都要和爸爸拥抱。你们看36位置靠后，有的同学因为粗心忘记让爸爸拥抱36，36会很伤心。”这种拟人化的语言，让学生感觉十分生动，更加容易牢记教师说的知识点，比单纯强调“注意把这两个数都乘以5”“要注意，不要出错”等单调的语言更加容易讓学生接受。

小学数学面对是知识起步时期的学生，教师应该注意在教学中合理使用教学语言，既符合数学学科本身知识的要求，又能让学生感到教师授课的轻松和愉快，可以说小学数学教学语言的运用既是科学的又是艺术的，就有双重性的特点，需要广大小学数学教师从教学实践出发不断总结和提高。

参考文献：

[1]陈丽敏，陈琦，李林波.面向数学教育改革的职前小学数学教师培养的试验研究——小学数学教学论课程中问题提出的实施为例[J].数学教育学报，2008（2）

[2]赵丽，洪亲，蔡坚勇，阳亚平.中小学教师培训需求调查与分析——以“国培计划”山西省中小学数学学科骨干教师为例[J].新课程研究（下旬），2013（11）

作者简介：

包红学，男，单位：峡城学区峡城小学，小学一级教师，本科，研究方向：小学教育