积极心理品质在初中英语学科中的应用与探究

亓艳玲

蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。蝴蝶在热带轻轻煽动一下翅膀，遥远的国家就可能造成一场飓风。在学校这个动力系统中，教师教育方式的一个微小的积极变化，也会带来学生非常大的进步。

笔者从事英语教育已有15年。从每届的初一到初三，从七年级到九年级，从旧人教版到新人教版，从人教版到仁爱版，从仁爱版到新目标，又从新目标到现在用的新目标，看到的是困惑的老师和疲惫的学生以及苦恼的家长。根据课程标准，英语课由原来的一周7节改为一周5节，并取消了早自习，学生们在校学英语的时间少了，英语瘸腿的多了。从减负的结果来看，这不是国家的本意，但怎样能在有效的45分钟内改变学生的学习态度呢？从2011年笔者开始心理咨询师的考证起，我就一直在探索怎样把英语课变成学生喜闻乐见的一门功课呢？笔者认为首先从改变学生的限制性思维培养其学习英语的积极思维开始。

一、首先看看学生的脑子里装着什么思维

哎，单词这么多；哎，听不懂；哎呀，老师叽哩嘎啦说些啥呀……当倾听学生时，会听到诸如此类的言语，这都是源于他们的负面思维、限制性信念和破坏性行为。许多人都碰到过不好的事情，但他们不是庆幸坏事现在并未发生，而是在脑袋里一直复习发生过的坏事，等于让过去毁了现在。这该怎么办呢？我现在研究的就是帮助培养学生的积极心理品质，打造更好的未来。

学生上课说话是常见的事情之一，也是学生因负面思维表现出的行为之一。老师对待成绩好的学生常常是睁只眼闭只眼，但对成绩较差的学生，老师们往往是当着全班同学呵斥，学生面子尽失，造成学生不尊重老师，也没了自尊，破罐子破摔，循环形成“我不行”。最终的结果是同学对老师的不尊重，老师的气愤，学生因此辍学的尴尬境地。从心理学角度，学习成绩差的学生通常意志力薄弱，他们听不懂老师讲课，就易“无事生非”，但这是他们的生理和心理需求。教师首先要做到的是改变自己“认为这些学生学不好，纪律差，不能提高”的限制性思维。首先要相信“世界上没有两片完全一样的树叶”，理解每个学生的独特之处，接纳学生的各类情绪和行为，然后再艺术的处理。例如可以向正在讲话的同学提问题；可以面对同学说看到了某某同学善于沟通的优点，这句话一定要微笑着真诚的讲出来，让大家为他鼓掌，让他感受到老师的真诚；也可以走下讲台走到他身旁，轻轻的微笑着拍拍他的肩膀；也可以增加课堂的趣味性，讲个与课堂知识相关的小故事，或讲个新闻……例如，我在讲授性，Unit4《Donteatinclass.》时，就及时提及昆明301的暴恐案，说到这时，看到讲台下的学生从第一排到第八排都聚精会神的盯着我等待下文，我接下来提出了防恐爆的方法①：HOLD；②：RUN；③：FIGHT指出以①、②为主的中学生防恐爆的方法，同时引出祈使句，学生对祈使句掌握的非常好。因此，教师改变已有的限制性思维，站在理解学生的需求，尊重学生的人格，及时识别学生行为后的动机是非常重要的事情。

班上有位学生交的作业的名字有涂改的信息，我推测这位同学不想写作業才这样做的。我仿照陶行知老先生“三颗糖”的做法。首先表扬他及时来找我。然后我问，你知道我为什么叫你吗？让他自己反思。他的头已低了下来，观察到这个现象，我继续表扬他，勇于承认错误。我不强求他们必须①、②、③说出自己的问题，除非他们自愿，能做到意识上认错就可以了，否则他们极强的自尊心会物极必反的，这不是我追求的目的。然后我问他，你打算怎么办？他立刻说，我先补上作业，然后再写一遍。“还有吗？”我问他。扣我10分德育分吧，我去给班长说。自己把自己的问题解决的非常好，这也是我要的结果。我接着问“以后怎么办？”他回答是“我知道老师，你放心吧！”我问了最后一个问题“需要老师帮忙吗？”这句是老师给他的另外“一块糖”。让他感到心理上的平和、宁静。虽然我没有实物的糖给他，但我知道，对中学生这样的处理方式比给他糖效果要好。当然，全过程我都没带任何的负面情绪，始终是温和的，倾听的，真诚的，积极关注的，因为我看到了学生事件背后的动机是“按时交作业”（这也是心理学上的一句名言：任何行为背后的动机都是正确的）。这么长时间过去了，再没见该生出现类似的情况，并且他在我的课堂上表现更专注和认真了。

最后我想告诉大家的是：你的信念可以困住你，也可以给你自由。你想信的事会影响你的决定，如果你真的想改变，第一步就是要百分之百相信自己绝对可以改变，也一定会改变。尤其是做老师的，自己对学生的负面看法改变了，学生看自己的看法也会改变，随之而来的就是师生积极心理品质后积极的行为活动。

参考文献：

[1]林崇德著.《发展心理学》人民教育出版社第二版

[2]查理.班德乐，艾里西欧.罗伯堤，欧文.菲茲帕特里克著；吴孟儒译.《NLP之父三天改变你的一生》方智出版社股份有限公司

基金项目：此成果系河南省基础教育教学研究项目《心理故事在培养初中学生积极心理品质方面的时效性研究》课题，立项编号为JCJY131710051的研究成果。